【摘 要】為了切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，向課堂要效益，我們課題組的成員參照現(xiàn)代教學(xué)理論的新成果，兼收并蓄，設(shè)計了五步釋疑和諧互助教學(xué)法，即預(yù)習(xí)生疑、導(dǎo)入設(shè)疑、自主探疑、合作解疑、反饋釋疑。這種教學(xué)法，以生疑設(shè)疑探疑解疑釋疑為內(nèi)涵，組織課堂教學(xué)的全過程，使課堂煥發(fā)生機與活力，成為知識的海洋、能力的熔爐、思維的訓(xùn)練場、智力的助推器。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 五步釋疑 和諧互助 課堂教學(xué)模式

為了切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，向課堂要效益，我們課題組的成員在多次奔赴山東杜郎口、沁陽永威、江蘇洋思等地，實地考察，積極學(xué)習(xí)借鑒其成功教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，開始了積極大膽的教學(xué)改革嘗試，并提出了比較成熟的在初中物理教學(xué)中運用“五步釋疑和諧互助”課堂教學(xué)模式的研究。

所謂“五步釋疑和諧互助”教學(xué)法，主要是通過“預(yù)習(xí)生疑、導(dǎo)入設(shè)疑、自主探疑、合作解疑、反饋釋疑”五個環(huán)節(jié)，進行課堂教學(xué)。這種教學(xué)模式，以生疑設(shè)疑探疑解疑釋疑為內(nèi)涵，組織課堂教學(xué)的全過程，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生智力。使課堂煥發(fā)生機與活力，成為知識的海洋、能力的熔爐、思維的訓(xùn)練場、智力的助推器，從而全面提高物理教學(xué)質(zhì)量。

下面，我具體闡述一下“五步釋疑和諧互助教學(xué)法”的操作步驟及注意事項。

（1）預(yù)習(xí)生疑

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問以書面形式記錄下來，交給老師。

（2）導(dǎo)入設(shè)疑

教師匯總學(xué)生的疑問，根據(jù)課程標準、教學(xué)目的、教材的重難點和教學(xué)實踐制定出本節(jié)課的教學(xué)目標，在導(dǎo)入新課后用屏幕展現(xiàn)出來。

說明：使學(xué)生一上課就明確本節(jié)課將學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，達到什么目標。

步驟：①告訴學(xué)生本節(jié)課將學(xué)習(xí)哪些知識或方法;②提出重點和非重點知識的學(xué)習(xí)要求;③激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

注意事項：①知識、能力、方法三方面的目標簡明扼要，要盡量挖掘教材中的德育培養(yǎng)目標。②表述目標時語速要緩慢，讓每個學(xué)生都能明了。③提出希望時，教師要充滿激情，可用“我相信同學(xué)們一定能順利的達到目標！”、“同學(xué)們有沒有信心？”等詞語，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生勇敢的追求目標。

（3）自主探疑

學(xué)生根據(jù)教師擬定的“探究提示”，認真完成探究任務(wù)。自己仍然解決不了的疑問，先記下來，留待合作解疑階段時師友、學(xué)友共同交流探討。

說明：在探究提示中：

①使學(xué)生能明確自學(xué)探究的內(nèi)容、方法、要求和時間等;②明確自學(xué)探究的內(nèi)容：如書從哪兒看到哪兒;看哪段文字時要注意結(jié)合看懂哪一個演示或插圖;要重點看懂哪些內(nèi)容;要做哪道練習(xí)題等;③自學(xué)探究的要求。a）知道課文中介紹的物理現(xiàn)象說的是怎么回事;b）能準確說出物理概念或規(guī)律的內(nèi)容，能用自己的話基本正確地簡述概念或規(guī)律的含義;c）能就本節(jié)課的教材內(nèi)容，舉出一些實例說明自己的見解;d）基礎(chǔ)性練習(xí)題要知道解題的公式和依據(jù);④學(xué)生自學(xué)探究時教師做好自學(xué)引導(dǎo)工作，特別要注意幫助那些自學(xué)有困難的學(xué)生進行自學(xué)，確保全班學(xué)生自學(xué)過關(guān)。同時通過巡視、對話、查看自學(xué)練習(xí)等形式了解學(xué)生（尤其中下生）在自學(xué)過程中碰到的疑難問題，并分析歸類，作為合作解疑的重點內(nèi)容。

（4）合作解疑

以同桌兩人為一個互助組（成績好的為師友、成績差的為學(xué)友）進行合作解疑。其程序如下流程圖所示：（圖略）

說明：①教師點撥時主要點撥思維，解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，使學(xué)生完成認識和能力發(fā)展的飛躍;②學(xué)生講對了的，教師在得到全班同學(xué)的認可后就不再講。當學(xué)生講錯了而其他同學(xué)不能改正時，教師就適時予以點撥，原則上仍然是啟發(fā)學(xué)生自己糾錯。一些較難的問題，通過啟發(fā)學(xué)生還不能表述完整或理解不到應(yīng)有深度的，教師應(yīng)該運用講授、演示、類比、舉例等多種方法幫助學(xué)生分解學(xué)習(xí)的難點，以使每一個學(xué)生都能闖過課堂學(xué)習(xí)的難關(guān)。教師點撥有一個原則，即只講學(xué)生不懂的，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的每一個錯誤認識或結(jié)論，都必須引導(dǎo)學(xué)生弄清楚錯在哪里和如何改正。

（5）反饋釋疑

將本節(jié)課的重難點問題設(shè)計形式多樣的題，讓學(xué)生獨立思考、獨立完成，讓學(xué)生從中將疑問消化、吸收、感悟、升華，構(gòu)建知識體系。并當堂反饋，及時查漏補缺，根據(jù)情況布置適量鞏固性作業(yè)。它的研究解決了諸多教學(xué)實際問題。如通過備課、上課、評課、研討反思等系列活動，極大地提高了教師在新課程背景下的教學(xué)水平。這樣的教學(xué)模式讓每個學(xué)生都有動手動腦又動口的機會，既學(xué)習(xí)了知識，又培養(yǎng)了能力，提高了課堂教學(xué)效率。

我們雖然取得了一定研究成果，但由于實驗探索時間短，實驗方法欠缺。還存在許多問題，有待于我們更進一步研究和實驗。

1.由于首次實驗，對“五步釋疑和諧互助”教學(xué)模式的剖析和認識有待于進一步深入的研究。今后還要開拓新授課、概念課、實驗課、復(fù)習(xí)課等不同課型教學(xué)模式的深入實驗和研究，增設(shè)學(xué)生思想方面的研究和實驗、師生素質(zhì)及評價研究、師生課外活動研究、學(xué)生管理體系等研究，從而使五步釋疑和諧互助教學(xué)模式進一步得到完善和健全;2、五步釋疑和諧互助教學(xué)模式的研究實驗中，有些教師還不能很好地處理好課堂氣氛活躍與“知識目標”落實之間的矛盾。學(xué)生質(zhì)疑問難能力培養(yǎng)不夠。部分實驗教師課堂教學(xué)設(shè)計無法充分利用五步釋疑和諧互助教學(xué)模式的優(yōu)勢，還有些教師對學(xué)生作業(yè)的布置仍然是老一套;3、現(xiàn)代教育技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的廣泛使用，對五步釋疑和諧互助教學(xué)模式教學(xué)實驗研究的促進作用還有待于進一步探索，今后應(yīng)找準現(xiàn)代教育技術(shù)在五步釋疑和諧互助教學(xué)模式實驗研究中的切入點，使實驗研究科學(xué)高效。