【摘 要】“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂”，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。它是教師通過課程內(nèi)容及有計劃的教學活動，以激發(fā)和增長學生創(chuàng)造行為的一種教學模式。然而，如何轉(zhuǎn)變教育觀念，棄舊汲新，培養(yǎng)出新一代有扎實基礎(chǔ)，有創(chuàng)新精神，有開拓能力的高素質(zhì)人才是當今我們教師的首要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂教學 傳統(tǒng)教育 創(chuàng)新教育

高中英語課程教學要求中提出：“高中英語課程的總目標是使學生在義務(wù)教育階段英語學習的基礎(chǔ)上，根據(jù)高中生認知能力發(fā)展的特點和學業(yè)發(fā)展的需求，在進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力，形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力，進一步拓寬國際視野?！币源藶橹敢?，英語教學要正確認識人才需求形勢，發(fā)現(xiàn)高中英語教學中影響培養(yǎng)英語能力之弊端，改革舊的課程設(shè)置、培養(yǎng)方式和教育模式，就有必要以先進的教學理念為依據(jù)，以提高學生綜合素質(zhì)為目的，進行創(chuàng)新型教育研究。

一、中學英語教學現(xiàn)狀分析

目前的英語教學中許多教師忽視學生的主體作用、忽視學生在學習過程中的主觀能動性的發(fā)揮，也就是說，教師并沒有真正將學生當作有獨立意識、有活躍思想的獨立個體看待。教師和學生把主要精力放在語言知識的學習上，而不是運用能力的培養(yǎng)上。教學中，偏重語法條條，機械的單詞和句型操練，翻譯和背記語言材料，結(jié)果學生死記硬背了不少語言知識，而語言交際能力卻得不到應(yīng)有的提高。課堂上，學生被當成單獨的學習個體，沒有被當成共同管理學習過程的參與者。教師往往居高臨下地看待學生，很少甚至從沒有考慮過培養(yǎng)學生對學習過程的共同管理能力。

其后果是：從課堂教學的整體過程看，教師決定一切，學生依賴教師;從課堂上教學雙方的心態(tài)看，教師滿足于發(fā)號施令，學生習慣于聽命順從;從課堂教學的即時效應(yīng)看，教師完成了教學計劃，學生學到了知識;從課堂教學的長期后果看，教師的權(quán)威得以確立，學生的創(chuàng)造性遭到扼制，學生創(chuàng)造性表達能力偏低。而如何真正做到靈活自如地運用語言結(jié)構(gòu)用英語進行新思維，創(chuàng)造性地表達自己想要表達的內(nèi)容，這一點，絕大多數(shù)學生幾乎還做不到。

上述英語教學所存在的弊端，不但嚴重抑制了學生聰明才智的發(fā)揮，而且難以培養(yǎng)學生在真實的環(huán)境中不通過母語為中介而直接用英語汲取信息和表達思維的能力。為了使英語教學符合語言學習的客觀規(guī)律，為了達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的，我們有必要在英語教學中進一步轉(zhuǎn)變教學觀念，變革教學模式，精心設(shè)計教學訓練策略，更加注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

二、那么應(yīng)如何在高中英語課堂教學中進行創(chuàng)新設(shè)計呢

1.提高教師素質(zhì)，傳授創(chuàng)新方法，改進教學方法

學生大腦中的知識信息庫和有效激發(fā)學生興趣的施教方法是不斷更新的。這就要求教師必須加強自身對業(yè)務(wù)知識的不斷更新，學校要提供一切可能為教師繼續(xù)教育、更新教育觀念和創(chuàng)造極具生動性和活潑性的教育環(huán)境提供可能。高中英語教師在課堂中的職能不僅是傳授教材中的單一知識，更重要的是通過各種途徑激發(fā)學生對未知領(lǐng)域的探索興趣。教師要點燃學生不斷創(chuàng)新處理問題的激情，誘發(fā)學生的創(chuàng)新靈感。

2.創(chuàng)設(shè)自主、合作、和諧的教學氣氛，培育學生探究的精神

教師必須創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的英語課堂教學氣氛，給學生以安全感、自由感，充分調(diào)動學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新激情。教學活動設(shè)計要體現(xiàn)學生自主學習、合作學習的過程，激發(fā)學生獨立思考，取長補短，互利共贏。教師通過眼神、手勢、姿態(tài)以及適當?shù)目谡Z反應(yīng)等方式，集中精神與學生溝通。鼓勵和贊美能夠激發(fā)學生的自豪感和成就感，能夠使學生擁有良好的心境和積極進取的動力。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建創(chuàng)新氛圍

教師在課堂上合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動探究欲望，變“被動接受”為“主動鉆研”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點，任何思維過程總是指向某一具體問題。問題又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問題開始的。在課堂教學中實施創(chuàng)新教育，其重要策略之一就是要強化學生的問題意識，巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。常言道，“學起于思，思源于疑”。

課堂活動任務(wù)化，培養(yǎng)不同類型的新思維

課堂活動的任務(wù)化是英語教學培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的具體手段。有了任務(wù)，學生的思維、直覺和想象就會遵循一定的方向展開，心智活動就會少阻滯，多流暢，就會在較少的時間內(nèi)表達較多的思想，造成詞語、觀念和聯(lián)想的流暢。有了任務(wù)，語言學習就能從知識的講解和規(guī)則的理解，發(fā)展到意義的表達和能力的培養(yǎng)。在完成任務(wù)的過程中，交際情景的創(chuàng)設(shè)和學生的積極參與，使學生創(chuàng)新地運用語言規(guī)則進行新思維，表達新概念。

4.順應(yīng)時代潮流，合理使用現(xiàn)代化教學手段，提高教學質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)代人獲取知識的一個重要途徑。飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)也對教師素質(zhì)提出了新的要求。教師要樹立現(xiàn)代教育理念，就必須主動迎接新技術(shù)的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新是我們教育生命力的體現(xiàn)，在要求學生成為創(chuàng)新型人才的同時，教師也必須成為具有創(chuàng)新品質(zhì)的教師。要在改革傳統(tǒng)教學模式基礎(chǔ)上，合理引入多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)教學手段。

5.通過激勵措施，培養(yǎng)學生的成就感并激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望

教學觀念的轉(zhuǎn)變，決定了其評價體系和質(zhì)量目標必須進行相應(yīng)的調(diào)整。高中英語創(chuàng)新型課堂教學目標應(yīng)著重落實在對學生語言應(yīng)用能力和思維能力的開發(fā)上。引導(dǎo)學生認清語言學習的規(guī)律和正確的學習方法比語言點的傳授更為重要。