【摘 要】 閱讀是中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須具有的能力，也是各種英語(yǔ)考試考查的最重要的能力之一。因此，英語(yǔ)閱讀教學(xué)無(wú)疑是英語(yǔ)教學(xué)中最需要精心鉆研的任務(wù)。英語(yǔ)5P教學(xué)模式，是針對(duì)現(xiàn)今英語(yǔ)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出的Preparation，Presentation，Practice，Production 及Progress 5P課堂教學(xué)模式。本文介紹了5P教學(xué)模式在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，以更有效地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂環(huán)境，并努力提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】5P教學(xué)模式 閱讀教學(xué)

一、什么是5P教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教育理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而設(shè)計(jì)的、用于組織和實(shí)施具體教學(xué)過(guò)程的教學(xué)策略和方法，或運(yùn)用一定的教學(xué)策略和方法而建立的比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)要素活動(dòng)結(jié)構(gòu)及具體可操作的活動(dòng)程序。新課改 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，要求改變過(guò)去滿堂灌的現(xiàn)象，突出學(xué)生的主體地位以及培養(yǎng)他們合作探究的能力。然而，部分英語(yǔ)課堂為了“任務(wù)”而“任務(wù)”，沒(méi)有將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際性落實(shí)，忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)最本質(zhì)的目的。雖然以學(xué)生為主體構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，但沒(méi)有加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。英語(yǔ)課堂更是出現(xiàn)隨意性與雜亂的現(xiàn)象，這樣反而不利于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式。基于此，專家適時(shí)提出了在繼承和發(fā)展基礎(chǔ)上把傳統(tǒng)的五步教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)有機(jī)融合的5P課堂教學(xué)模式，即：預(yù)備Preparation、呈現(xiàn)Presentation、練習(xí)Practice、產(chǎn)生Production、進(jìn)步Progress。

Preparation的功能是承前啟后，導(dǎo)入新話題或新內(nèi)容，激活學(xué)生的背景知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)想象或預(yù)測(cè)等。讓學(xué)生通過(guò)不同的教學(xué)活動(dòng)逐步導(dǎo)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、5P課堂教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的作用

英語(yǔ)閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)的目的有三個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生自主獲取信息;二是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí);三是提高學(xué)生的閱讀技能，從而有利于學(xué)生更廣地?cái)U(kuò)大閱讀面。這就強(qiáng)調(diào)了對(duì)語(yǔ)言的交際性使用，既要目的明確，任務(wù)分明，又要注重對(duì)知識(shí)技能的全面落實(shí)，重點(diǎn)提升學(xué)生的閱讀能力，才是對(duì)他們終身進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最大幫助。5P課堂教學(xué)模式的提出為我們英語(yǔ)學(xué)科的課堂教學(xué)改革指明了方向，在閱讀教學(xué)中，5P教學(xué)模式能更有效地輸入和輸出語(yǔ)言信息，促進(jìn)學(xué)生將語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生自主去獲取相關(guān)的語(yǔ)言信息，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.營(yíng)造適宜英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從前的閱讀課，是所有英語(yǔ)課型中最不受學(xué)生歡迎的課型，它總是枯燥、無(wú)聊的代名詞，因?yàn)榇罅康恼Z(yǔ)法、翻譯充斥著學(xué)生的頭腦，這樣不鮮活的課堂非常不利于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。而5P教學(xué)模式以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，在Preparation準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，經(jīng)常以TED演講、歌曲、頭腦風(fēng)暴等形式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行承上啟下，既溫故而知新，又激發(fā)了學(xué)生的興趣去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造合適的語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言是交際的工具。交際必然發(fā)生在一定的場(chǎng)合。因而在呈現(xiàn)新內(nèi)容時(shí)必須從語(yǔ)言所表達(dá)的功能和意念出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與之相一致的情景。一般來(lái)講，教材的教學(xué)內(nèi)容均是放在一定的語(yǔ)言情景里出現(xiàn)的。我們的任務(wù)是，通過(guò)自己的加工，利用掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件、視頻、身邊實(shí)景等，借助動(dòng)作、表情、手勢(shì)、角色表演等手段，將教材中設(shè)置的情景清晰而準(zhǔn)確地再現(xiàn)出來(lái)。這些方法要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容擇而用之。要將語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言功能及語(yǔ)言情景有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生在情真意切的環(huán)境里感知、理解新語(yǔ)言材料的意義、用法、功能及作用，并通過(guò)操練與練習(xí)使學(xué)生達(dá)到“見(jiàn)景生情”的目的。這樣學(xué)生減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目，以至于非常清晰自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生按照既定目標(biāo)去學(xué)習(xí)。

3.針對(duì)性的練習(xí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生的及時(shí)掌握

再活躍的課堂，也需要安靜的沉淀。再豐富的形式，最終需要回歸到知識(shí)的積累上。5P課堂教學(xué)模式的練習(xí)環(huán)節(jié)，能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用對(duì)新的知識(shí)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，使他們?cè)凇盎ɑㄊ澜纭崩锝K于找到自己所需要的東西，這就是這個(gè)環(huán)節(jié)的妙處，也是5P課堂教學(xué)模式作為任務(wù)與交際，知識(shí)與形式的巧妙的結(jié)合點(diǎn)。有了這個(gè)結(jié)合點(diǎn)，才使學(xué)生在閱讀教學(xué)中不會(huì)迷失，不會(huì)盲從，不會(huì)虛浮。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，真實(shí)模擬

我們根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)真實(shí)的、操作性較強(qiáng)的任務(wù)活動(dòng)。我們常常采用調(diào)查、采訪、辯論、討論、游戲、動(dòng)手制作（操作）等活動(dòng)讓學(xué)生完成真實(shí)的交際任務(wù) （real tasks） 或項(xiàng)目（projects）。這些活動(dòng)以完成任務(wù)、解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，重視完成各項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的情感體驗(yàn)與和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激勵(lì)他們積極參與、親身實(shí)踐，創(chuàng)造性地利用自己的語(yǔ)言進(jìn)行交際，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的能力，促進(jìn)了學(xué)生整體綜合語(yǔ)言素質(zhì)的提高和健康人格的發(fā)展。

三、5P課堂教學(xué)模式在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)施

1.Preparation，準(zhǔn)備、熱身，為新內(nèi)容學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備和鋪墊

作為一節(jié)課的開(kāi)端，按我們傳統(tǒng)的習(xí)慣，總要選擇上一節(jié)課的某些內(nèi)容進(jìn)行口頭復(fù)習(xí)，以達(dá)到溫故知新的目的。然而，在新課程背景下，將Preparation環(huán)節(jié)的功能僅僅定位于復(fù)習(xí)先前的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。按新課程理念的要求，實(shí)際上Preparation環(huán)節(jié)具有承上啟下、承前啟后的功能，是為導(dǎo)入新內(nèi)容、學(xué)習(xí)新內(nèi)容在營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、激活學(xué)生思維和必要的知識(shí)復(fù)習(xí)等方面進(jìn)行的準(zhǔn)備和熱身活動(dòng)。

2.Presentation，呈現(xiàn)、輸入，確保學(xué)生準(zhǔn)確感知和理解

Presentation是5P教學(xué)模式中的第二個(gè)環(huán)節(jié)。這是一個(gè)提供輸入、完成感知和理解的過(guò)程。它要求教師在一種能使意思明了的情景中清楚而自然地說(shuō)出新的語(yǔ)言，使學(xué)生通過(guò)教師的示范、表演，感知和理解教師所呈現(xiàn)的語(yǔ)言材料。感知是指學(xué)生能聽(tīng)清楚或把握所學(xué)語(yǔ)言材料的聲音，或看清楚其書(shū)寫形式;理解就是通過(guò)教師創(chuàng)造的語(yǔ)言情景明白聽(tīng)到的或看到的語(yǔ)言材料的意思。教育心理學(xué)常識(shí)告訴我們，在教學(xué)條件下，學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程一般是從感知、理解教材開(kāi)始的。因而，一節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)效果在很大程度上也就取決于教師在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中與學(xué)生認(rèn)知過(guò)程協(xié)調(diào)的效果。