【摘 要】學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)是美術(shù)教學(xué)工作的重要組成部分。它可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保證，是對(duì)學(xué)生美術(shù)能力的反饋。然而在農(nóng)村小學(xué)，現(xiàn)實(shí)的實(shí)施情況卻不容樂觀。很多教師用成人的、單一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，“一畫定成績(jī)”更是常態(tài)。那我們教師傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是否合適？是否全面？對(duì)學(xué)生的發(fā)展是否有利？本文從現(xiàn)狀著手，分析農(nóng)村小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)中存在的問題，并根據(jù)在教學(xué)中所得的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新時(shí)代發(fā)展對(duì)人所提出的要求，談?wù)勅绾握_進(jìn)行學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的策略。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)作業(yè) 評(píng)價(jià) 策略

一、案例引發(fā)新思考

我來自益陽(yáng)市安化縣的農(nóng)村，2013年大學(xué)畢業(yè)后，我被分配到了離家不遠(yuǎn)的仙溪鎮(zhèn)山口學(xué)校。學(xué)校面積不大，環(huán)境比較簡(jiǎn)陋，教學(xué)設(shè)施不夠完善。全校共有六個(gè)年級(jí)，十二個(gè)班，平均每個(gè)班上人數(shù)達(dá)到六十。在那里，我除了教一個(gè)班的語(yǔ)文、英語(yǔ)外，我還承擔(dān)了兩個(gè)班的美術(shù)教學(xué)任務(wù)。學(xué)校有開展美術(shù)課，但是卻不像對(duì)待主科那樣重視，通常老師在課上用極少的時(shí)間教學(xué)生畫畫，主要讓學(xué)生在課上隨心所欲地畫，下課后課代表將作業(yè)交上來，老師給出成績(jī)。

那是一節(jié)三年級(jí)的美術(shù)課，就在我展示完《各種各樣的房子》的作業(yè)后，對(duì)學(xué)生說：“你們覺得自己的作品怎么樣？大家可以跟我談?wù)勛约旱南敕??！币恍〔糠謱W(xué)生小聲議論起來?！巴衾蠋?，這次作業(yè)我非常認(rèn)真地畫了，我覺得我畫得比上次好，可是為什么還是和上次那樣只得了一個(gè)‘B’呢” ？ ”一個(gè)平時(shí)調(diào)皮膽大的小男孩肖鵬突然站起來，為自己“申辯”。我看了看他的畫，確實(shí)進(jìn)步了，畫面也干凈了不少，但是房子的結(jié)構(gòu)奇形怪狀。于是我讓他說說自己的作品。他說道：“這是我新發(fā)明的房子，房子可以移動(dòng)，它可以隨著地面的起伏而相應(yīng)作出變化。前幾天我聽說大溪村有戶人家的房子被山體滑坡壓垮了，多可憐啊。要是有了這樣的房子就不怕了……”學(xué)生們頓時(shí)議論開來，“好神奇，我也想要這樣的房子”。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)評(píng)價(jià)中存在的弊端

仙溪鎮(zhèn)是安化縣的教育大鎮(zhèn)，在立足學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，積極探索教學(xué)與育人的雙向發(fā)展。在全鎮(zhèn)師生的努力下，獲得了一個(gè)又一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，是安化教育的一朵奇葩。因此，為了解農(nóng)村小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，筆者以仙溪鎮(zhèn)為藍(lán)本，對(duì)鎮(zhèn)上的五所小學(xué)，五個(gè)教學(xué)點(diǎn)的美術(shù)老師展開了調(diào)查。通過走訪、談話、問卷調(diào)查等方法了解到了農(nóng)村小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的情況。從調(diào)查中我得知：在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師通常不重視學(xué)生的作業(yè)，沒有認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的重要性，存在以下幾個(gè)方面的弊端：

1.重學(xué)習(xí)結(jié)果忽視學(xué)習(xí)過程;2、重統(tǒng)一要求，忽視個(gè)性差異;3、重單一評(píng)價(jià)，忽視多元評(píng)價(jià);4、重教師標(biāo)準(zhǔn)忽視學(xué)生互評(píng)

三、問題解決的策略

2011年修訂版的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)是美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重點(diǎn)，是調(diào)整、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)變化發(fā)展的重要手段。在美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到快樂發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展是我們的努力方向和實(shí)踐重點(diǎn)。

1.突出“開放性”，引導(dǎo)學(xué)生“自評(píng)”

“學(xué)生的頭腦里沒有太多的條條框框，思維能插上翅膀飛，無拘無束，大膽離奇。作業(yè)中都會(huì)呈現(xiàn)出內(nèi)心的真實(shí)感受。其眼中的世界，創(chuàng)造的水平與成人差異很大。[2]老師們可能覺得“一無是處”的作品，卻可能蘊(yùn)含著他們豐富的內(nèi)心世界。因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，既有助于學(xué)生提高美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)在原有水平上的發(fā)展，又架起了老師與孩子心靈溝通的橋梁。

2. 注重“合作性”，開展小組“互評(píng)”

這是作業(yè)評(píng)價(jià)的擴(kuò)展階段，小組的交流、溝通與合作，避免了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)“只見點(diǎn)、不見面，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)成人化”的缺陷，變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中師生單向交流為立體交流。喚起學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同與向心力，讓學(xué)生在合作中共學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，推動(dòng)其自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。

3.堅(jiān)持“發(fā)展性”，突出教師“點(diǎn)評(píng)”

“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生?！惫P者認(rèn)為，在美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，教師給出的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)多樣性，用愛的眼睛看到每一個(gè)學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，并在評(píng)價(jià)中加以體現(xiàn)。在日常的美術(shù)評(píng)價(jià)當(dāng)中，教師給出的評(píng)定可以這樣做：

（1）根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況蓋章加以鼓勵(lì)。

美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中所要求的學(xué)習(xí)態(tài)度問題、知識(shí)與技能的掌握程度、畫面內(nèi)容的生動(dòng)性和趣味性、色彩運(yùn)用處理的合理性等，設(shè)計(jì)制作不同的小印章，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況分別蓋章加以鼓勵(lì)。

（2）多樣性評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生愛上美術(shù)

評(píng)語(yǔ)的多樣性的重視，是在評(píng)價(jià)上操一把不同尺，按照學(xué)生的差異采取與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部因素的積極作用，增強(qiáng)主體性，使學(xué)生態(tài)度得到優(yōu)化。[3]教師對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都應(yīng)該充分給予肯定。教師在給學(xué)生的作業(yè)上給出分?jǐn)?shù)或等級(jí)的同時(shí)，教師可寫上幾句相應(yīng)的肯定性評(píng)語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生看到自己在不斷進(jìn)步時(shí)，學(xué)習(xí)熱情會(huì)越來越高。

4. 注重“激勵(lì)性”，組織作品“展評(píng)”

展覽過程是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過程。一直以來，作業(yè)評(píng)價(jià)的時(shí)效往往局限于課內(nèi)，而評(píng)價(jià)的延續(xù)效應(yīng)往往不足，使作業(yè)評(píng)價(jià)成為教育平臺(tái)的功能未能得到充分發(fā)揮。在《走向多樣化的評(píng)價(jià)》一書中也指出：對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)不僅包括對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的正確處理，也包括對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的正確運(yùn)用。

5. 強(qiáng)調(diào)“情感性”，促進(jìn)師生間交流

很多時(shí)候，畫面整潔、線條清晰的作品能拿到高分，但是線條凌亂、色彩不恰當(dāng)?shù)淖髌分荒艿玫降头?。這是因?yàn)槔蠋熞猿扇说慕y(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來看待作品。兒童正處于充滿幻想、敢于創(chuàng)造的年齡。學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)的藝術(shù)趣味并不是刻意追求的，是天性的自然流露。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，應(yīng)耐心傾聽學(xué)生的創(chuàng)作意圖。