【摘 要】素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，不僅要提高學(xué)生身體素質(zhì)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的心理健康;減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生擁有一個(gè)快樂、美好的童年。

【關(guān)鍵詞】良性素質(zhì)教育 健康成長

教育技巧的全部奧秘，在于如何愛護(hù)學(xué)生，讓師生在素質(zhì)教育過程中體會(huì)到素質(zhì)教育的真諦。

素質(zhì)教育是面向所有學(xué)生，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，降低教學(xué)內(nèi)容的深度和難度，弱化學(xué)科體系，重視綜合內(nèi)容結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系實(shí)際。素質(zhì)教育不僅要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的心理健康發(fā)展，一個(gè)身心健康的人才是健全的。素質(zhì)教育是“以人為本”的學(xué)生觀，體現(xiàn)在差異學(xué)生的共同發(fā)展、良好師生關(guān)系的構(gòu)建。

真正的素質(zhì)教育應(yīng)該落實(shí)到生活中，從思想觀念和行動(dòng)中去改變。深化教學(xué)改革，搭建“增效”平臺(tái)[2]。學(xué)校要讓學(xué)生利用最短時(shí)間完成足額的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。這既滿足了學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好文化知識(shí)的需要，又縮短了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，豐富了其課余生活，使學(xué)生步入“課上想學(xué)習(xí)、課余能休息”的良性軌道。

一、重視體育課程，提高學(xué)生身體素質(zhì)

相信大家都有所發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生體質(zhì)越來越差、也越來越嬌貴，是什么原因?qū)е麓爽F(xiàn)象的發(fā)生？歸根結(jié)底就是，現(xiàn)在的生活條件越來越好了，交通也越來越方便了，然而運(yùn)動(dòng)的時(shí)間卻越來越少了。生命在于運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在的大人們都很少參加運(yùn)動(dòng)更何況是帶領(lǐng)孩子運(yùn)動(dòng)。

好的習(xí)慣應(yīng)該從小培養(yǎng)，各學(xué)校應(yīng)該重視體育課程的開展，不能因?yàn)轶w育課考試成績不納入總成績而私自換成主科目，也不能為了學(xué)生能考出好的成績而占用其它的小科目。成績只是用來檢測學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況，如果一味的抓成績而忽視了學(xué)生的健康全面發(fā)展，那學(xué)生的將來在哪里呢？發(fā)展前景又在哪里？學(xué)生該如何自處？

學(xué)?；蚨嗷蛏俣即嬖谝恍┻@樣的現(xiàn)象，如：主課教師教學(xué)任務(wù)未完成，體育課程變成主科目;學(xué)生作業(yè)完成情況不太好，體育課程單獨(dú)留下來補(bǔ)作業(yè);臨近考試，體育課程用來復(fù)習(xí)等等。低學(xué)段體育教學(xué)確實(shí)是小科目，但是小科目等價(jià)于不重要嗎？之所以它被稱為小科目，僅僅是因?yàn)闆]有納入期末考試總成績，還是因?yàn)榻處熣J(rèn)為健康不重要，這個(gè)問題值得商榷。身體是革命的本錢，沒有一副健康的身體，如何迎接美好的未來？不管是教師還是學(xué)生都應(yīng)該從觀念上改變對(duì)體育課程的理解和看法，教師被人們稱為人類靈魂的工程師，教師的一言一行除了關(guān)乎自己的形象外，還會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的成長。在與學(xué)生相處的過程，越來越感受到教師對(duì)學(xué)生的影響起到至關(guān)重要的作用，學(xué)生是教師的鏡子，學(xué)生的言談舉止直接反映出教師的師德。所以，只有教師先改變對(duì)體育課程的認(rèn)知，學(xué)生才能對(duì)體育課程提高認(rèn)識(shí)。當(dāng)然體育教師也存在一定的弊病，低學(xué)段體育課程考試成績不納入總成績，部分教師處于懈怠狀態(tài)，課堂隨意性太強(qiáng)，沒有意識(shí)到體育教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。好的生活習(xí)慣是需要從小培養(yǎng)的，學(xué)生只有從小養(yǎng)成熱愛運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，才能擁有健碩的體魄。

二、關(guān)注學(xué)生身心健康，提高學(xué)生心理素質(zhì)

曾經(jīng)遇到過這樣的一個(gè)現(xiàn)象，某區(qū)領(lǐng)導(dǎo)去學(xué)校檢查看到學(xué)生在地上摸爬滾打，而且也沒有主動(dòng)跟老師打招呼，因?yàn)榇耸聦W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)受到了批評(píng)，后果可想而知。既然是要求以學(xué)生為主體，難道這不是孩子們最純真的一面嗎？是的，這確實(shí)不是好習(xí)慣，但美好的事情背后又暗藏了多少玄機(jī)，我們都在以過來人的身份要求他們，這樣真的符合他們的身心發(fā)展規(guī)律嗎？我喜歡孩子們，喜歡他們的善良、喜歡他們的淳樸和天真。兒時(shí)的他們是快樂的、無邪的，這是屬于他們獨(dú)有的樂趣、屬于他們純真的世界，老師和家長們更多的是應(yīng)該順應(yīng)孩子的發(fā)展，關(guān)注他們的身心健康發(fā)展，畢竟每個(gè)人的成長都有一個(gè)過程。

三、順應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

任何事物都有它的規(guī)律，我們?yōu)槭裁床荒茼樒渥匀?？總想用自己的聰明才智幫他們做點(diǎn)什么，其實(shí)我們并不知道他們真正需要的是什么。對(duì)于目前孩子的教育也是一樣的，老師、家長都希望孩子聰明、懂事，可是有誰問過：“孩子你想要什么樣的生活？你喜歡什么樣的生活？”我更愿意看到在孩子的成長過程中尊重他們、理解他們、順應(yīng)他們的生長規(guī)律，讓他們都能有一個(gè)美好的童年。

如今的中小學(xué)都在實(shí)施素質(zhì)教育，但我認(rèn)為并未真正實(shí)行。學(xué)校應(yīng)該由學(xué)生主宰，學(xué)生才是學(xué)校的主人，沒有學(xué)生，哪來的學(xué)校。學(xué)校要發(fā)揮學(xué)生的主體性。比如在班級(jí)文化建設(shè)中為什么不能讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)作自己喜歡的東西？教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，就像是學(xué)生的另一個(gè)家，當(dāng)他不愛這個(gè)家的時(shí)候，他能有好的學(xué)習(xí)成績嗎？他們會(huì)愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)嗎？答案是否定的。

四、重視師德培養(yǎng)，為學(xué)生素質(zhì)教育作好表率

著名教育學(xué)家陶行知先生曾說過：“學(xué)高為師，身正為范?！钡率橇⑿Ｖ?。推進(jìn)教育的均衡、促進(jìn)教育公平為核心，一個(gè)學(xué)校的德應(yīng)該從哪些方面提現(xiàn)呢？

首先是：教師的師德，學(xué)生以教師為榜樣如果教師都沒有好的習(xí)慣，該如何要求學(xué)生，又有什么資格要求學(xué)生。學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師嚴(yán)格要求，提高自身素質(zhì)，對(duì)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，不斷提高教師的道德修養(yǎng)和教育教學(xué)水平，形成終身學(xué)習(xí)的理念。

五、對(duì)當(dāng)前中小學(xué)生素質(zhì)教育在課程設(shè)置上的建議

現(xiàn)今存在一個(gè)普遍現(xiàn)象，就是教育學(xué)習(xí)專而不精，我們要培養(yǎng)學(xué)生的專研意識(shí)，把自己感興趣的學(xué)科學(xué)精、學(xué)透，把學(xué)生培養(yǎng)成人格獨(dú)立的人。