教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義;知道乘法算式的讀法，認(rèn)識(shí)乘號(hào);在探索乘法算式的過程中，能進(jìn)行有條理的思考;能力目標(biāo)：能與同伴合作探究，寫出乘法算式;情感目標(biāo)：在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法的含義。

教具準(zhǔn)備：課件、學(xué)生每人30根小棒。

學(xué)情分析：二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平屬于初級(jí)階段，由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的思維以具體形象思維為主，學(xué)生有意注意力占主要地位，因此，要給學(xué)生提供生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還要讓學(xué)生通過實(shí)際操作，獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，才能逐步理解乘法的意義。因此，在教學(xué)中，教師首先展示了一個(gè)學(xué)生用小棒擺圖案的主題圖，通過這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場(chǎng)景，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的，這樣設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，教師還讓學(xué)生充分動(dòng)手操作，進(jìn)一步理解乘法的意義，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)情境和動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，理解和掌握乘法的意義。

教學(xué)過程：

一、情景引入，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

師：這些小朋友圍坐在桌子旁邊，他們?cè)诟墒裁茨兀?ppt出示小朋友擺圖案的情境

師：原來他們?cè)谟眯“魯[美麗的圖案，你們會(huì)擺嗎？生：會(huì) ;師：你會(huì)擺什么？生：三角形，五角星，四邊形～～～～

二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探索

師：看來小朋友們會(huì)用小棒擺這么多圖案，那咱們來做個(gè)小游戲好不好？

生：好;師：請(qǐng)你先想一個(gè)你會(huì)擺的圖案，再用小棒把它擺出來。師：誰來說說你擺的是什么？用了幾根小棒？生：我擺的是三角形，我用了3根小棒。生：我擺的是正方形，我用了4根小棒。生：我擺的是小旗，我用了3根小棒。師：那現(xiàn)在咱們看看你在1分鐘內(nèi)能擺出多少個(gè)這樣的圖案出來，行不行？生：行;師：準(zhǔn)備好了嗎？開始，（學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，1分鐘后）師：時(shí)間到，我們先擺到這兒，誰來說說你擺了幾個(gè)圖形？（指名學(xué)生說）生：我擺了5個(gè)，我擺了6 個(gè)，我擺了7個(gè)～～～生：我們知道了一個(gè)圖形用了幾小棒，那你擺了這么多圖形一共用了多少根小棒呢？你們能解決這個(gè)問題嗎？生：能。師：那好，把你們的算式寫在作業(yè)本上，可以不要計(jì)算結(jié)果。（學(xué)生寫），看來小朋友都寫完了，誰來說說他的算式（生說，師板書）;生：5+5+5;生：4+4+4+4+4;生：3+3+3+3+3+3+3+3;師：說慢點(diǎn)老師沒聽清，其他同學(xué)我們一起把手拿出來幫他數(shù)看他說了幾個(gè)3。（師邊和學(xué)生數(shù)邊板書）;師：幾個(gè)3相加，上面的算式我們是不是也可以說成幾個(gè)幾相加。生：可以，3個(gè)5相加（師指，生說）5個(gè)4相加;師：把你列的算式用這樣的表示方法告訴你的同桌。生互相說。師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么？生：數(shù)都是相同的;師：對(duì)，每個(gè)算式中的加數(shù)都相同。以前我們學(xué)的加法頂多只有三個(gè)數(shù)相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長(zhǎng)的算式，真了不起。

如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，你打算擺出多少個(gè)？你還能列出算式嗎？（能）如果你擺了100個(gè)作品，你還能列出加法算式嗎？（能）

那你想像一下你列的算式會(huì)怎么樣??？

（算式很長(zhǎng)，本子上都寫不下了，可能寫滿了黑板也寫不完算式，寫起來太麻煩了）是啊，看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那有沒有辦法使這些算式變得簡(jiǎn)短些呢？

師：你想知道數(shù)學(xué)家們是怎么想的嗎？數(shù)學(xué)家們是這樣表示的;板書：8×3;師：這種表示方法給它取個(gè)名字叫？生：乘法;師：對(duì)，叫乘法。板書乘法的初步認(rèn)識(shí);師：中間的這個(gè)運(yùn)算符號(hào)是我們今天要交的朋友它叫乘號(hào)。板書乘號(hào);師：看到這個(gè)乘法算式你有什么問題要問嗎？生：這個(gè)8哪里來的？師：對(duì)呀，這個(gè)算式里面哪有8??？生：代表8個(gè)3;師：哪有有8個(gè)3;生：算式里面有8個(gè)3相加;師：看”×”這個(gè)符號(hào)還像什么？生：加號(hào)

師：對(duì)了就是把加號(hào)斜過來了，就是乘號(hào)了，因?yàn)槌朔ㄊ怯杉臃ǖ脕淼?，乘法就表示幾個(gè)相同的數(shù)相加，所以數(shù)學(xué)家就把加號(hào)一歪，變成了乘號(hào)。乘號(hào)在讀的時(shí)候就讀乘，就一個(gè)字“乘”，誰來讀讀這個(gè)算式（生讀）師：8個(gè)3相加既可以寫成8×3，也可以這樣寫（板書3×8）怎么讀？生讀;師：這兩個(gè)算式在這里都可以表示8個(gè)3相加。現(xiàn)在，用這樣的乘法算式來表示這樣的加法，感覺怎么樣？生：比原來簡(jiǎn)單了。師：很簡(jiǎn)單，那如果有100個(gè)3相加，可以怎樣寫算式;生：100×3;師：那這里的加法算式你能改成乘法嗎？

生：能;師：第一個(gè)誰來試試;生：3×5，5×3（注意學(xué)生的讀法）師：第二個(gè)請(qǐng)個(gè)學(xué)生上來寫并解釋一下。生：4×5，5×4，表示5個(gè)4相加;師：你的作業(yè)本上還有這樣的連加算式嗎？你能不能它改寫成乘法算式。師：誰來讀讀他的算式，先讀加法算式，再讀乘法算式。（引導(dǎo)學(xué)生說出幾個(gè)幾相加，幾乘幾）注意乘號(hào)的讀法