教材分析：這是一篇四年級(jí)下冊(cè)精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，介紹了一位勤奮專注，畫技高超的殘疾青年看魚畫魚的情形，讓讀者由衷地產(chǎn)生一種敬佩之情，無(wú)不為之精神所感動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)生字詞;2.正確流利地朗讀課文，找出帶“游”字的句子，進(jìn)行朗讀;3.從文章的結(jié)尾“青年笑了，笑得那么甜”入手，體會(huì)小女孩的驚奇地叫聲;4.抓住青年畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而理解“魚游到了紙上”和“魚先游到了心里”的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀帶“游”字的句子，體會(huì)青年專注的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”和“魚先游到了心里”的關(guān)系。

教師教法：創(chuàng)設(shè)情境法，模擬現(xiàn)場(chǎng)法、現(xiàn)場(chǎng)采訪法、讀悟結(jié)合法

學(xué)生學(xué)法：讀、找、練、悟

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：第1課時(shí)：

教學(xué)過(guò)程

一、激疑導(dǎo)入

師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)大家齊讀課。

生：齊讀課題。

師：很好，老師不僅想看見同學(xué)們用嘴巴讀，更想看見同學(xué)們用眼睛讀，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀課題。讀了課題，你最大的感受是什么？（產(chǎn)生諸多問號(hào)和奇怪）

隨機(jī)板書：？

師：請(qǐng)帶著問號(hào)和奇怪再讀課題。

師：是啊，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)課題，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)游字，給同學(xué)們帶來(lái)諸多的問號(hào)和特別奇怪的感覺，那究竟是為什么呢？

【設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，抓住“游”這個(gè)字眼展開閱讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生讀課文的欲望?！?/p>

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，找出帶“游”字的句子

檢查生字詞;（大屏出示詞語(yǔ)）

采取全班齊讀，小組齊讀，最后檢查小組成員中的潛力生。

2.交流課文中帶“游”字的句子;

3.給學(xué)生充分時(shí)間，自由朗讀帶“游”字的句子;

4.以師生串讀的形式來(lái)檢查學(xué)生朗讀帶“游”字句子的熟練程度;（分別以小組為單位起立齊讀，老師先讀，學(xué)生接讀，以開火車形式進(jìn)行。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、集中注意力的能力、傾聽能力和集體榮譽(yù)感，希望每個(gè)學(xué)生都能參與其中，從自學(xué)、自找、自練中感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。】

三、品讀感悟

1.學(xué)生找出小女孩驚奇的叫聲。

師：那位青年為什么笑，為什么笑得那么甜？生：青年得到小女孩的夸獎(jiǎng)。師：怎么夸的，你能找出課文中小女孩夸他的原句嗎？生：讀——師：出示大屏上的句子——“喲，金魚游到了他的紙上來(lái)了啦！”

教師創(chuàng)設(shè)情境模擬現(xiàn)場(chǎng)，并指導(dǎo)朗讀。

男生讀，女生讀，全班讀;

師：是啊，當(dāng)你聽到這個(gè)小女孩驚奇的叫聲，你的第一反應(yīng)是什么？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景說(shuō)出“擠過(guò)去”看個(gè)明白和究竟。

模擬現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)個(gè)小女孩讀-----大屏上出示的句子，其余同學(xué)擠過(guò)去看個(gè)究竟。（學(xué)生紛紛擠過(guò)去看，興趣盎然。）

師：（要求學(xué)生迅速歸位。）假設(shè)當(dāng)時(shí)小女孩不是這樣叫喊的，而是說(shuō)金魚畫到他的紙上來(lái)啦！你們還會(huì)擠過(guò)去看嗎？（不會(huì)）為什么？（不覺得奇怪，很正常，沒有什么不可思議的等）可是小女孩孩恰好是這樣喊道，老師手指示大屏上的句子學(xué)生齊讀。

讓學(xué)生再次放大聲音，讓在場(chǎng)的每一位人都聽見，齊讀“喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦！”

請(qǐng)找出青年畫魚的句子。

師：那青年到底是怎樣畫魚的呢？會(huì)讓小女孩發(fā)出這樣的驚嘆！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出青年畫魚的句子。

學(xué)生交流，其余學(xué)生傾聽，并補(bǔ)充完整。

教師出示大屏，青年畫魚的句子：“我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)——仿佛金魚在紙上游動(dòng)。”

引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解，并指導(dǎo)朗讀。

學(xué)生從“工筆細(xì)描、一絲不茍”體會(huì)青年畫畫很認(rèn)真。

b.從“揮筆速寫”體會(huì)畫畫技能高超和熟練。

c.從“靜靜地”體會(huì)到十分專注，已經(jīng)和魚融為一體了。

老師采取學(xué)生先說(shuō)自己的理解，接著讀出自己的感情，最后請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，你認(rèn)為他讀得怎樣？（體現(xiàn)到老師在課堂上，照顧到每一位學(xué)生的參與情況。）

師：孩子們能根據(jù)周圍環(huán)境來(lái)讀書，非常不錯(cuò)，令我很感動(dòng)。

創(chuàng)設(shè)情境，孩子們想象魚在紙上游動(dòng)的樣子。

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，（播放輕音樂）再去靜靜地看青年畫畫。一邊靜靜地看，一邊靜靜地體味，一邊靜靜地體味，一邊靜靜地想象，想魚在紙上干什么？接著老師朗讀青年畫魚的句子。（學(xué)生想象。老師讀完后關(guān)掉輕音樂。）

師：你們剛才看到了金魚在紙上什么？

（吐泡泡，甩尾巴，說(shuō)悄悄話，跳舞等）

教師現(xiàn)場(chǎng)采訪：讓回答問題的學(xué)生站著。

師：你會(huì)畫畫嗎？（會(huì)）那你會(huì)畫魚嗎？（不會(huì)）你想畫魚嗎？（想）那該怎么畫呢？（學(xué)生沉默）老師給你出個(gè)主意，用你的嘴巴讀，把他畫出來(lái)可以嗎？學(xué)生不明白，老師示范讀。

學(xué)生：開始畫魚啦！就是讀句子，加動(dòng)態(tài)。其余同學(xué)聽。

【設(shè)計(jì)意圖：著重指導(dǎo)讀兩個(gè)帶“游”字的句子，來(lái)突破難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生自己讀、自己悟、自己畫、自己說(shuō)，深刻體會(huì)“魚先游到心里和魚游到了紙上”的聯(lián)系?！?/p>

回歸課題

師：是啊，之所以青年這樣靜靜地畫畫，才讓小姑娘發(fā)出這樣的驚嘆：

生：齊讀課題——魚游到了紙上

師：是啊，就是青年這樣靜靜的畫畫，才讓在場(chǎng)的每一位觀眾深深地感到：

生：齊讀課題-- --魚游到了紙上

師：下課。

【設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，到課題結(jié)尾】