【摘 要】初中數(shù)學教師在教學中要適時引導、指導學生開展有效學習活動，以促進和提升學生集體觀念的有效養(yǎng)成和樹立?，F(xiàn)代的教育在課堂上，不僅要轉變教師的教學行為，更要轉變學生的學習行為，提高學生互助與合作學習具有十分重要的意義。要提高學生互助與合作學習，應使學生形成好的學習習慣，掌握有效的學習方法，而教師要認真創(chuàng)建以學生為主的課堂模式，充分激發(fā)學生探求知識的欲望?；ブ献鲗W習是學生有效學習活動的重要形式之一，更是培養(yǎng)和樹立良好集體觀念的重要載體。

【關鍵詞】光煥發(fā)互助與合作學習 學習方法 學生求知欲

新時代的教育要求，學校教育工作的重心不再是教給學生固有的知識，而是轉向使學生學會如何學習、如何合作、如何工作以及如何生存。為了適應社會的發(fā)展，在學校教育教學過程中，“提高學生互助合作學習的能力”即成為教育工作者研究的重要課題之一。

學生是教學活動的客體，學習活動的主體，所開展的探知新知、解決問題等各項活動，離不開學生群體的幫助和支持。加之學生作為學習活動的客觀存在體，具有社會性、群體性以及自然性等一般社會屬性，決定了學生的學習活動離不開其他學生個體的幫助和支持，是一種群體性的學習活動。但在傳統(tǒng)教學活動中，學生“個人主義”，致使學生集體主義觀念和合作意識得不到鍛煉和增強。近年來，本人根據(jù)新課標要求，結合現(xiàn)行教學綱要內容，對初中數(shù)學教學中學生互助合作學習能力及素養(yǎng)進行了嘗試和探究，現(xiàn)將收獲進行簡要論述。

一、學生養(yǎng)成互助合作能力的好處

合作的意識和能力，是現(xiàn)代人應具備的基本素質。合作學習能培養(yǎng)學生的合作精神，掌握與人溝通的技巧，形成良好的人際關系，促進學生人格的健全發(fā)展。學校、家長、社區(qū)要積極引導學生進行合作互助學習。

1.在班級管理中的作用

小組合作學習可以協(xié)調班級成員之間的人際關際，促進學生間的互相幫助，提高整個班級全面的發(fā)展。小組合作學習可以充分體現(xiàn)民主的教學氛圍、學習氛圍，有利于班級成員的人性的發(fā)展和人格的完整及個性發(fā)展。當班級的管理模式采用合作交流學習時，它屬于民主型，學生在班集體中是平等的，人人都是班級的主人，因而容易激活學生的創(chuàng)造動機，積極參加各種活動，并且在和諧的人際關際中，發(fā)表自己的意見，充分挖掘自身的潛能和創(chuàng)造性，積極交流。“能者”幫人，“不能者”有所表達、有所思，發(fā)揚精神，從中培養(yǎng)自己健康的思想，為完善的人格的發(fā)展打好基礎。其次，合作交流學習處于獨特的思維過程中，學生通過參與討論交流，有利于發(fā)揮、發(fā)展學生強烈的好奇心，形成獨立自主的人格特征;學生積極思考并大膽質疑，懷疑反駁甚至否定前人的理論，發(fā)揮自己的特點，從而發(fā)展自己獨特的個性。合作學習，完全符合新課程下的班級德育教育、管理教育理念。

在班級的管理活動中，不同的學生要有不同的參與程度，努力發(fā)揮自己能力，使自己的潛能有所發(fā)展。在合作交流學習的過程中，學生學會了如何來探索與實踐，從中產生獲取知識、技能的快樂，學會如何在集體的活動中，與他人進行最大的合作。

2.在學習中的意義

合作學習可以提高學生交流與合作的學習能力，培養(yǎng)學生樂于同他人合作，共同探討問題，交流學習心得的習慣，增進學生的合作意識，根據(jù)教學內容分塊分小組進行合作學習。合作學習在課堂中的應用，能夠有效地提高學習的主動性，創(chuàng)造性，使學生成為學習的主人。充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，調動學生參與課堂教學意識，讓學生在探討中收獲，真正做到學有所得、學有所感、學有所悟、學有所用。

二、設置有效合作教學情境，提高學生學習的興趣和合作能力

學生開展互助學習活動的根本原因，是借助集體的力量和智慧，進行問題的有效解決。在這一過程中，需要學生良好的學習情感作為支撐。而初中生內心情感具有波動性和反復性。因此，教師在教學活動中，要重視教學情境的創(chuàng)設，善于結合教學目標及要求，設置出融洽、和諧、生動的教學情境，引導和激發(fā)學生開展互助合作學習活動，主動“投身”教學情境，開展行之有效的互助合作學習活動。

如在教學“二次函數(shù)與其他知識點的異同點”內容時，如果單獨讓學生進行探知實踐活動，具有一定的困難，學生探究的積極性也會受到一定的影響。此時，我在講解該知識點時，采用互助合作的學習模式，設置出“籃球運動員投籃時籃球運行的軌跡”的二次函數(shù)教學情境，引導學生組成互助合作學習小組，借助圖像法，觀察分析圖像，并通過轉化，引導學生對“二次函數(shù)”與一元二次方程與一次函數(shù)之間的關系進行分析，讓學生在合作、補充的學習過程中，認識、理解和掌握一次函數(shù)與其他知識點之間的深刻聯(lián)系，從而實現(xiàn)對該知識點內涵的有效掌握。

三、加強合作中的交流

交流在課堂上主要表現(xiàn)為表達、傾聽和討論。一個好的研究方案應該經(jīng)過小組內和小組間的充分的討論，才能得以完善。中學生的學習經(jīng)驗少、自控能力差，合作學習的形式可以是一對一的同伴互教互學，也可以是當小老師、小組互助或情境表演等小組互動的形式。比如在學生有了初步的自學經(jīng)驗之后我采用同伴互教互學的方式，在學生充分自學的基礎上讓學生合作學習收到了較好的成效。針對不同內容采用不同的學習方式切實提高合作學習的效率。

四、互助合作學習需要學生掌握正確的學習方法

互助合作學習需要學生掌握正確的學習方法這就要求初中數(shù)學教師要將方法傳授作為學習活動開展的重要補充，搭建學生鍛煉和解答問題的時間，引導學生進行問題解答過程的“回頭看”，反思解題過程和方法，總結解題經(jīng)驗和要領，逐步形成問題解答的一般要領，從而使學生帶著方法要領進行互助合作學習活動，提升互助合作學習效能。

五、學生互助合作學習能力的培養(yǎng)

課外互助合作能力的培養(yǎng)也同樣重要?；ブ献鲗W習有助于學生良好習慣的養(yǎng)成，對提高課堂效益也發(fā)揮著重要作用，能達到事半功倍的成效。在此由學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、總結問題，始終帶著問題和同伴們討論、合作，從而提高學生的學習興趣和思維能力。