【摘 要】目前，不少職業(yè)學(xué)校規(guī)模偏小、教學(xué)設(shè)施落后、培養(yǎng)模式僵化，無(wú)法滿足快速培養(yǎng)高技能人才的需要。因此，打破傳統(tǒng)觀念的束縛，因地制宜、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，探索新形勢(shì)高技能人才的培養(yǎng)模式與方法，已成為各類(lèi)職業(yè)學(xué)校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)急需解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高技能人才 培養(yǎng)模式 探索研究 教學(xué)改革

一、當(dāng)前我國(guó)高技能人才的現(xiàn)狀

近年來(lái)，高技能人才的短缺已構(gòu)成了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的人才瓶頸，在一些地方，技能人才已出現(xiàn)“斷層”。來(lái)自勞動(dòng)和社會(huì)保障部的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，在全國(guó)職工中，技術(shù)工人只占約1/3，技師、高級(jí)技師僅為4%。在北京，2007年一季度招聘高級(jí)工的崗位數(shù)是求職人數(shù)的12倍，而技師招聘崗位的數(shù)量竟達(dá)到求職人數(shù)的20倍。技能人才之“荒”不僅凸顯了我國(guó)社會(huì)長(zhǎng)期以來(lái)存在的重知識(shí)、輕技術(shù)，重學(xué)歷、輕能力等價(jià)值評(píng)判的錯(cuò)位，也暴露出我國(guó)現(xiàn)有技能人才培養(yǎng)模式的不完善。目前，我國(guó)各類(lèi)職業(yè)學(xué)校已超過(guò)2萬(wàn)所，年培訓(xùn)能力近1000萬(wàn)，但真正以培養(yǎng)后備高技能人才為主要目標(biāo)的高級(jí)技工學(xué)校和技師學(xué)院僅300所，比重不到2%，數(shù)量上處于劣勢(shì)。

在培養(yǎng)模式與方法上，很多高職院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)仍然是“閉門(mén)造車(chē)”，沒(méi)有充分利用社會(huì)資源，理論與實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，高技能人才培養(yǎng)體系很不完善。很多職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于受到師資、設(shè)備、場(chǎng)地的局限，培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)模式熱衷于“老套路”，對(duì)一些新興的、市場(chǎng)需求量大的培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)心有余而力不足，對(duì)不斷變化的培訓(xùn)市場(chǎng)難以適應(yīng)。如何才能夠盡快找到一條適合本地區(qū)、本單位的高技能人才培養(yǎng)新模式已經(jīng)擺在了廣大職業(yè)培訓(xùn)工作者面前。

二、高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)

高技能人才指能“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德智體美勞全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才”。其本質(zhì)特征是具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能的實(shí)際應(yīng)用能力，即具有鮮明的實(shí)用性和實(shí)踐性;其規(guī)格特征為高等技術(shù)應(yīng)用性人才，即具有明確的高層次性;其職業(yè)特征是操作群體中的管理者，或是管理群體中的運(yùn)行者;其行為特征是知識(shí)與技能的應(yīng)用活動(dòng)，不是機(jī)械地模仿和簡(jiǎn)單地勞動(dòng)，而是在“應(yīng)知”基礎(chǔ)上“應(yīng)會(huì)”的智能性行為。因此，高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求是：既要掌握“必須夠用”的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又要掌握基本的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，關(guān)鍵是要具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)。

三、高技能人才培養(yǎng)新模式的前期準(zhǔn)備

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》指出：高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的基本思路是：以教育思想、觀念改革為先導(dǎo)，以教學(xué)改革為核心，以教學(xué)基本建設(shè)為重點(diǎn)，注重提高質(zhì)量，努力辦出特色。力爭(zhēng)經(jīng)過(guò)幾年努力，形成主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、特色鮮明、高水平的高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)模式。這要求，各職業(yè)學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)要在教學(xué)改革上下功夫，以專(zhuān)業(yè)設(shè)置的前瞻性來(lái)迎合市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之需求，為探索實(shí)行高技能人才培養(yǎng)新模式做好前期準(zhǔn)備，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、高技能人才培養(yǎng)可嘗試的幾種模式與方法

作為職業(yè)教育的一名教師，在從事職業(yè)教育工作中深刻體會(huì)到當(dāng)前社會(huì)對(duì)高技能人才需求量之大及要求程度之高。用企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，我們現(xiàn)在的高技能人才培養(yǎng)工作是嚴(yán)重滯后的。盡管?chē)?guó)家出臺(tái)了很多優(yōu)惠政策，各職業(yè)學(xué)校也投入了不少資金用于改善培訓(xùn)條件，但依然滿足不了日益擴(kuò)大的市場(chǎng)需求。僅僅依靠傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式、職業(yè)學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)個(gè)體是難以適應(yīng)培訓(xùn)需要的，只有大力推動(dòng)教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量，形成多方合作兼顧社會(huì)與市場(chǎng)，培養(yǎng)高技能人才的新模式才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。在現(xiàn)階段，高技能人才培養(yǎng)可以嘗試以下幾種模式與方法。

（一）走職業(yè)學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)之間聯(lián)合辦學(xué)的道路，即“校校合作資源共享”培養(yǎng)高技能人才的模式。當(dāng)前，制約很多職業(yè)學(xué)校或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的最大難題在于個(gè)體力量單薄，市場(chǎng)應(yīng)變能力差，而隨著民辦職業(yè)學(xué)校的迅猛發(fā)展，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間的競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)重疊現(xiàn)象嚴(yán)重。這樣既不能達(dá)到滿足市場(chǎng)需求，迅速培養(yǎng)高技能人才的目的，相反，惡性的競(jìng)爭(zhēng)還會(huì)大大降低職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的誠(chéng)信度，在社會(huì)上產(chǎn)生負(fù)面影響，不利于職業(yè)教育的健康發(fā)展。

（二）走職業(yè)學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)與企業(yè)之間聯(lián)合辦學(xué)的道路，即“校企合作訂單式”培養(yǎng)高技能人才的模式。傳統(tǒng)職業(yè)教育在課程設(shè)置上與現(xiàn)代化大生產(chǎn)存在著不適應(yīng)性，學(xué)校也缺乏像企業(yè)那樣的不斷更新的設(shè)備設(shè)施，加之新技術(shù)、新工藝和新方法層出不窮，學(xué)校想在實(shí)訓(xùn)方面順應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展卻又往往力不從心，明顯滯后，導(dǎo)致了企業(yè)需求與職業(yè)教育“兩張皮”的弊端，嚴(yán)重制約了相互的發(fā)展。鑒于此，國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中著重指出：要推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，積極推動(dòng)職業(yè)教育從計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變;大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。

（三）走職業(yè)學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)與政府部門(mén)之間合作培養(yǎng)高技能人才的道路，即“校府合作協(xié)調(diào)促進(jìn)”的培養(yǎng)模式。在高級(jí)技能人才的培養(yǎng)方面，政府部門(mén)近幾年始終處在一個(gè)兩難的境地。一方面，針對(duì)技能型人才隊(duì)伍的狀況，如果政府部門(mén)不要求企業(yè)重視和激勵(lì)技術(shù)工人，那么，技術(shù)工人便得不到重視，技術(shù)工人隊(duì)伍可能進(jìn)一步萎縮;另一方面，如果要求企業(yè)重視激勵(lì)技術(shù)工人，又有違背市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律之嫌。這看起來(lái)是一個(gè)沒(méi)有第三選項(xiàng)的兩難選擇。但是，這并不意味著政府在技能人才的培養(yǎng)上可以無(wú)所作為。政府應(yīng)該積極發(fā)揮“管理者”與“協(xié)調(diào)者”的作用，對(duì)高技能人才的培養(yǎng)主要應(yīng)放在社會(huì)環(huán)境的創(chuàng)造和導(dǎo)向性的政策鼓勵(lì)上，以提高社會(huì)對(duì)技術(shù)技能人才的認(rèn)可和認(rèn)同。

（四）走“評(píng)價(jià)社會(huì)化、激勵(lì)市場(chǎng)化”的道路，即“社會(huì)與市場(chǎng)同步調(diào)劑”培養(yǎng)高技能人才的模式。當(dāng)前高級(jí)技能人才，尤其是技師和高級(jí)技師的考核和評(píng)價(jià)，主要還是延續(xù)了企業(yè)化的工作模式，是否具備技師和高級(jí)技師的資格要靠企業(yè)的技師考核委員會(huì)進(jìn)行評(píng)審。