由于受地域和環(huán)境的影響，藏區(qū)教育相對(duì)落后，藏區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文普遍感到吃力，主要是缺乏學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。如何激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，要從學(xué)習(xí)漢字、閱讀理解及口語(yǔ)交際著手。

從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的我，深感語(yǔ)文教學(xué)的“難”。原因在于：藏族學(xué)生從小和他們的父母生活在一起，用母語(yǔ)直接進(jìn)行交流，大多數(shù)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)漢語(yǔ)的會(huì)話訓(xùn)練，因而學(xué)習(xí)中“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力、思維能力差，不能正確理解題意，解題思路混亂，在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)所獲得的知識(shí)，是靠機(jī)械識(shí)記和機(jī)械思維。為此，學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)常常提不起興趣。

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未形成，學(xué)習(xí)完全憑興趣。如果我們的課堂教學(xué)是填鴨式硬灌，由學(xué)生進(jìn)行死記硬背的枯燥無(wú)味的“苦學(xué)”，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”、“怕學(xué)”和“拒學(xué)”。藏區(qū)學(xué)生由于語(yǔ)言理解上的欠缺，更是如此。因此，我們就必須巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使低年級(jí)的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，尤其讓藏區(qū)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，一個(gè)真實(shí)的交際場(chǎng)所，一個(gè)真實(shí)的課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。在這個(gè)氛圍中，盡可能的讓民族學(xué)生多說(shuō)漢語(yǔ)，這不僅有利于及時(shí)糾正發(fā)音，還有利于學(xué)生形成用漢語(yǔ)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于民族學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)這個(gè)問(wèn)題，我總結(jié)出以下幾個(gè)方法：

一、要激發(fā)藏區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣

藏區(qū)學(xué)生不了解漢字的字形與字音的關(guān)系以及漢字的表意，覺(jué)得漢字難學(xué)，很難對(duì)漢字產(chǎn)生興趣。我們?cè)跐h字教學(xué)的初期，必須激發(fā)藏區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，只有這樣才能把漢字教學(xué)順利地進(jìn)行下去。

1.通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解漢字的起源，讓藏區(qū)學(xué)生了解漢字是怎樣一步步演變到今天的樣子的，漢字最初的形狀是怎樣來(lái)的，是怎樣表達(dá)意思的。感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在介紹漢字演變的過(guò)程中同時(shí)讓學(xué)生理解漢字的表意功能，特別是象形字和會(huì)意字以及形聲字的形旁。例如，在黑板上寫(xiě)上“馬”的甲骨文，讓學(xué)生猜是什么漢字，然后告訴學(xué)生答案，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)“馬”字差別很大，這時(shí)老師再給學(xué)生展示“馬”字是怎樣從象形逐步發(fā)展到現(xiàn)在的字形。

2.運(yùn)用猜謎法、同音字輻射發(fā)、加一加、減一減、熟字換偏旁和聯(lián)想法等多種識(shí)記漢字的方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，頗有成效。

二、要激發(fā)藏區(qū)學(xué)生閱讀的興趣

除了激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣還應(yīng)重視聽(tīng)和讀的能力，將字、詞的記憶、理解融合到語(yǔ)句教學(xué)當(dāng)中。在課堂教學(xué)時(shí)，從懸念導(dǎo)入，激發(fā)興趣，到引讀質(zhì)疑，誘發(fā)興趣，再到情景表演，提高興趣都是必不可少的。然而，樹(shù)立自信卻是激發(fā)藏區(qū)學(xué)生閱讀興趣的根本。

三、要激發(fā)藏區(qū)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣

在練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，好多藏區(qū)學(xué)生，總是不好意思開(kāi)口，總怕別人嘲笑發(fā)音不準(zhǔn)、用詞不當(dāng)、說(shuō)的不流利，久而久之，口語(yǔ)表達(dá)能力越來(lái)越差。所以，作為教師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生不僅在課堂，還要在課外也盡量用漢語(yǔ)溝通、交流。

1.創(chuàng)設(shè)寬松的情境，將學(xué)生吸引到口語(yǔ)交際中來(lái)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，說(shuō)起話來(lái)有很多語(yǔ)病。在課堂教學(xué)中，教師加強(qiáng)語(yǔ)言引導(dǎo)，允許學(xué)生出錯(cuò)，用寬容、關(guān)愛(ài)的目光注視出錯(cuò)的學(xué)生，尤其是藏區(qū)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感、認(rèn)同感，吸引學(xué)生參與到口語(yǔ)交際中來(lái)。

2.在即興表演中激發(fā)口語(yǔ)交際興趣

即興表演既能鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生已有的主動(dòng)性和積極性，還能進(jìn)一步思考、探索在口語(yǔ)交際中爭(zhēng)取有更好的表現(xiàn)。表演可以化抽象為形象，化難為易，還能在教學(xué)中突出重點(diǎn)，突出特點(diǎn)。它能夠真實(shí)的展現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中的典型事例，這樣的活動(dòng)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入角色，形成一定的口語(yǔ)交際能力。

3.利用自然的教學(xué)資源，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

（1）看圖、畫(huà)圖說(shuō)話。學(xué)生根據(jù)自己的觀察，結(jié)合圖的內(nèi)容向同桌說(shuō)一整句話，同桌聽(tīng)后提出問(wèn)題。

（2）提供材料說(shuō)話。教師直接提供材料，材料的內(nèi)容應(yīng)是多元的。如教師講一個(gè)沒(méi)有結(jié)尾的小故事，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一下結(jié)尾。

（3）設(shè)置情境對(duì)話。如打電話、采訪、爭(zhēng)論、夸獎(jiǎng)、問(wèn)路等。

（4）在識(shí)字中說(shuō)話。在識(shí)字中讓學(xué)生當(dāng)小老師，互相交流漢字的書(shū)寫(xiě)方法、記憶方法等。

總之，在對(duì)藏區(qū)學(xué)生的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的民族特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，采用種種愉悅的激勵(lì)性手段進(jìn)行愉快教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主地投入學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)視為享受的樂(lè)事，更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展。