在藏文課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)前課程改革的重要方向。教育課程改革實(shí)施以來，“有效教學(xué)”的理念已開始深入人心，如何使課堂教學(xué)效益最大化，得到了教育界的普遍關(guān)注。筆者在中職藏文教學(xué)實(shí)踐中深切認(rèn)識(shí)到，“有效教學(xué)”不僅是一種教育理念，它更是推進(jìn)課堂教學(xué)行為改革的一種動(dòng)力，而在有效教學(xué)中，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的特殊作用。本文談?wù)勗凇坝行Ы虒W(xué)”中教師引領(lǐng)作用的三個(gè)方面。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要“引人注目”

教學(xué)目標(biāo)是藏文教學(xué)活動(dòng)的靈魂，教學(xué)目標(biāo)對(duì)藏文教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功效。教師在上課之前，應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)理解和把握好，提高藏文教學(xué)的方向性、針對(duì)性、有效性。要求學(xué)生擁有健康的體魄，也要求培養(yǎng)學(xué)生完善的人格，在提高學(xué)生全面素質(zhì)的過程中，鼓勵(lì)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

教育課程改革對(duì)學(xué)生的思想道德、知識(shí)結(jié)構(gòu).實(shí)踐能力、審美情趣等方面提出了新的要求，力求通過這些方面的發(fā)展為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)講究知識(shí)、能力、情感態(tài)度三者之間的和諧性與整合性，即“智”、“能”、“情”的價(jià)值取向。

二、教學(xué)策略要“引人入勝”

所渭“策略”，是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采取的一系列具體的問題解決行為方式。有效教學(xué)的核心問題就是如何優(yōu)化教學(xué)策略。中職教師應(yīng)根據(jù)自己所教學(xué)生的特點(diǎn)，策劃有效的教學(xué)策略，力求在方法上“引人人勝”，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“佳境”。

從景到境，從境到情，抓住幾個(gè)重要語段，主要通過以讀帶賞的方法來理解文意，體會(huì)作者感情。教師作朗讀指導(dǎo)：文章的基調(diào)是明快的，樂觀的，要讀出明快的、跳蕩的節(jié)奏來。對(duì)文中傾注了作者情感的句子，朗讀時(shí)要加重語氣，要讀出語言的神韻，讀出作者的陶醉感。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者再適當(dāng)進(jìn)行提示、點(diǎn)撥、整理、歸納。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到了樂趣，也鍛煉了欣賞散文的能力。但是 “教學(xué)有法，但無定法”，即使是同一個(gè)文本，也極有可能出現(xiàn)多種不同的教學(xué)方法。

三、學(xué)習(xí)過程中“引而不發(fā)”

《孟子·盡心上》孟子曰：“大匠不為拙工改廢繩墨，羿不為拙射變其彀率。君子引而不發(fā)，躍如也。中道而立，能者從之。”這里包含相互聯(lián)系的兩層意思。

第一層，真理不能降格以求，不能因?yàn)樽非笳胬淼睦щy或目標(biāo)高遠(yuǎn)而降低目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)。從教育的角度來說也是一樣，高明的老師不能因?yàn)閼卸栌薇康膶W(xué)生而改變或放棄準(zhǔn)則。這就是“大匠不為拙工改廢繩墨，羿不為拙射變其彀率?！?/p>

第二層，“君子引而不發(fā)，躍如也。”善于引導(dǎo)的老師總是給學(xué)生留有消化理解的余地，重在傳授方法，以身作則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，這就是‘引而不發(fā)’，躍如也?！卑压瓭M，但卻并不把箭放出去，而只是做出要放的樣子，啟發(fā)學(xué)生理解，激發(fā)他們躍躍欲試的愿望。

在學(xué)習(xí)過程中教師要善于引導(dǎo)而不代庖，以往教師的施予者身份致使學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷銷蝕，創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力得不到正常磨煉，從而導(dǎo)致學(xué)生人格的異化。

授人以魚不如授人以“漁”，教師要從“教會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)教”，學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在學(xué)生自主建構(gòu)的過程中，教師要發(fā)揮引領(lǐng)的作用，這比直接傳授更加重要。

真正有效的藏文課堂，就需要中職藏文教師需要對(duì)教材有一個(gè)深度、全面、系統(tǒng)的解讀。筆者認(rèn)為教師不應(yīng)機(jī)械地“教教材”，而應(yīng)該“用教材教”，這就需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)地整合，把握先進(jìn)的教學(xué)理念，達(dá)到開啟學(xué)生思維，提高學(xué)生藏文能力的目的。

葉圣陶說：“精讀文章，只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點(diǎn);既已熟習(xí)了例子，占定了出發(fā)點(diǎn)，就得推廣開來，閱讀略讀書籍。參讀相關(guān)文章?！苯處熯€應(yīng)通過教材，帶動(dòng)學(xué)生廣泛閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣。

“—語天然萬古新，繁華落盡見真淳”，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分理解和尊重學(xué)生的態(tài)度、感情、意見、立場(chǎng)和個(gè)性，與學(xué)生互相影響、討論、激勵(lì)、了解和鼓舞，從而實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等誠摯地對(duì)話，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起研究，—起成長。