課題成員：剛足 普布扎西 米瑪堅(jiān)參

一、研究的目的及意義五

（一）課題的提出

1.合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂內(nèi)教學(xué)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，引起了世界各國的關(guān)注，并成有當(dāng)今主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)有近幾十年來最重要和最成功的教學(xué)改革。

2.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。”這是一種具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想。今天社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)區(qū)域，都起來越注重合作探究精神，過去那種個(gè)人式的獨(dú)創(chuàng)，也許不再是這個(gè)時(shí)代創(chuàng)造方式的主流，因此合作意識(shí)和合作技巧起來越成有當(dāng)代人的一種重要的素質(zhì)。

3.“小組合作學(xué)習(xí)”在目前各地的小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)開始被重視和應(yīng)用，但是由于教師對小組合作學(xué)習(xí)的理論認(rèn)識(shí)不足，或者沒有做深刻的探討，常常只在一種比較淺顯的表面上展開，所以存在許多問題。

（二）研究的目的

本課題的提出，其目的在于：通過對課堂教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”的方法與過程的探索，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的教育觀念體系，并以培養(yǎng)學(xué)生自主性、合作性、交流性學(xué)習(xí)品質(zhì)為宗旨，以學(xué)生認(rèn)識(shí)、情感、技能的協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，以小組合作的形式進(jìn)行思考、表達(dá)、討論、交流活動(dòng)，使學(xué)生在合作中獲得感知，增長技能，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的愉悅，選擇有效途經(jīng)，運(yùn)用科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆椒?，探索小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作技能、探究能力的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率，提高教師與學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、課題界定與理論支持

（一）課題界定

1.關(guān)鍵詞

（1）小組中每個(gè)成員應(yīng)各具特色，能夠相互取長補(bǔ)短。

（2）合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的一種組織形式，相對于“個(gè)體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)為了完成共同任務(wù)，有明確分工的互助性學(xué)習(xí)。

這樣學(xué)習(xí)小組主要是以異質(zhì)小組為主，即由性別、學(xué)業(yè)成績、能力傾向、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面不同的成員構(gòu)成，成員之間存在一定的互補(bǔ)性，突出每個(gè)全體的作用，各人承擔(dān)明確的職責(zé)，在主動(dòng)參與和合作中完成任務(wù)，相互信任促進(jìn)，相互扶持、配合，特別是面對面的互動(dòng)，以積極的態(tài)度共同參與，承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的責(zé)任，促進(jìn)所有學(xué)生有效溝通，同時(shí)對個(gè)人完成的任務(wù)進(jìn)行藝術(shù)加工，對共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評估，以求達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.課題界定

（1）研究對象，小學(xué)三～五年級(jí)學(xué)生，這部分學(xué)生已具有初步的表達(dá)能力，合作能力與討論意識(shí)，適合小組合作的學(xué)習(xí)的開展。

（2）以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為主陣地，以現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材及日常生活素材為主要內(nèi)容，以小組學(xué)習(xí)的方式為過程，通過小組成員的相互活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者在合作中獲得知識(shí)與技能，培養(yǎng)合作意識(shí)和競爭意識(shí)，有助于因材施教。

（3）廣泛搜集日常生活素材，利用多種教學(xué)資源，開展豐富多彩教學(xué)活動(dòng)，最大限度發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作解決實(shí)際問題的能力，從而真正實(shí)現(xiàn)以每個(gè)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。

三、研究目標(biāo)與研究內(nèi)容

1.研究目標(biāo)

（1）科學(xué)地分析合作學(xué)習(xí)在當(dāng)今課堂教學(xué)中適用性，在農(nóng)村小學(xué)班級(jí)學(xué)生數(shù)足的情況下如何編排小組，避免形式主義小組合作。

（2）更新教師教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和參與的程度，改變一些教師頑固的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不愿接受新的教學(xué)方式的思想保守觀念，積極地在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和嘗試新思想、新觀念。

（3）深入研究合作學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、人際交往能力形成、學(xué)習(xí)自尊心的養(yǎng)成的作用，把學(xué)生學(xué)習(xí)與社會(huì)、家庭和生活環(huán)境結(jié)合起來，不把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)作學(xué)習(xí)過程中唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（4）深入研究合作學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)、情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變與價(jià)值觀的提高的作用，把尊重他人、傾聽他人的意見和敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)結(jié)合起來進(jìn)行教育，不把滿足學(xué)生寫好作業(yè)、聽教師的話當(dāng)作評價(jià)一個(gè)好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)。

2.研究內(nèi)容

（1）小組合作學(xué)習(xí)中小組的編排。科學(xué)、恰當(dāng)?shù)呐啪幮〗M組員，以便發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，讓小組中每一個(gè)成員都能自己盡自己最大努力發(fā)揮其極大的作用。

（2）小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，研究時(shí)機(jī)對合作學(xué)習(xí)的影響和控制，從而最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（3）適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容特征。即合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中不是所有內(nèi)容都可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，必須篩選適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以避免形式主義。

（4）探索小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生合作交流能力的培養(yǎng)。探討合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、人際交往以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于獻(xiàn)身品質(zhì)方面的作用。

（5）研究小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的提高。即怎樣教育學(xué)生尊重別人意見，傾聽與思考別人觀點(diǎn)，敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)等方面做法，以養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（6）小組合作學(xué)習(xí)中教師的角色。即教師適用小組合作學(xué)習(xí)技能形成，改變教師多少年來作有領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者和統(tǒng)治者的身份為參與者、合作者和學(xué)習(xí)者。

四、研究步驟

本課題從2015年3月——2016年4月結(jié)束，共分三個(gè)階段進(jìn)行：

（一）準(zhǔn)備和開題階段：

2015年3月——2015年5月，組建課題組，撰寫課題研究報(bào)告，制定課題研究計(jì)劃。課題組成員檢索國內(nèi)外相關(guān)的研究資料，深入學(xué)習(xí)有關(guān)理論，準(zhǔn)備開題。

（二）研究實(shí)施階段：

2015年6月——2016年1月，利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織課題組論壇、開展“問題研究”的主題沙龍活動(dòng)。組織教師結(jié)合具體個(gè)案，進(jìn)行案例研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)教師撰寫論文，開展論文征集評選活動(dòng)。

（三）總結(jié)提高階段：

2016年2月——2016年4月階段總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)交流和研討等活動(dòng)。撰寫結(jié)題報(bào)告，請課題組進(jìn)行鑒定。

五、研究成果

1.小組合作學(xué)習(xí)這種形式，信息交流量大、交流渠道多，在教學(xué)活動(dòng)中形成師生、生生間的網(wǎng)狀立體交流，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，同學(xué)懂得了“團(tuán)結(jié)就是力量”這個(gè)道理，實(shí)驗(yàn)班有個(gè)學(xué)生在作文中寫道：老師常說：“人多干勁足，柴多火焰高”，起初我不理解。通過小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我終于明白，只有大家同心協(xié)力、精誠合作，才能把事情做好。小組合作學(xué)習(xí)的開展，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)和比賽中表現(xiàn)出良好團(tuán)隊(duì)精神，取得了可許的成績，班級(jí)多次被學(xué)校評為先進(jìn)集體。

3.在開展小組合作學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)到：小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的課堂教學(xué)模式給課堂教學(xué)帶來了新的氣息，他可以活躍傳統(tǒng)教學(xué)模式下比較沉悶的、單調(diào)的課堂教學(xué)氣氛，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由完全被動(dòng)的狀態(tài)向積極主動(dòng)地方面發(fā)展，使學(xué)生的主體性的作用真正得到發(fā)揮。