《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，把幼兒早期閱讀納入了語言教育的目標(biāo)體系中，《指南》提出要“培養(yǎng)幼兒喜歡聽故事，看圖書，要具有初步的閱讀理解能力?！边@充分顯示了對幼兒早期閱讀的提倡和重視。而繪本恰恰是用圖畫與文字共同敘述一個故事表達(dá)特定情感主題的讀本，是最適合孩子閱讀的。它對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接，符合孩子思維發(fā)展的實際水平，更能激發(fā)孩子閱讀的興趣，從而開辟了孩子閱讀的新空間，讓孩子快樂閱讀快樂成長，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。

一、通過繪本閱讀培養(yǎng)幼兒的觀察力

繪本生動的畫面，能引發(fā)幼兒主動、認(rèn)真、深入觀察。通過觀察，幼兒可以了解故事發(fā)生的時間、地點及環(huán)境，把握故事情節(jié)及發(fā)展線索，繪本可以系統(tǒng)、有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)幼兒的觀察能力。例如：《花格子大象艾瑪》這本書，主要以兩種彩色的大象為切入點，讓幼兒始終圍繞象展開觀察，雖然艾瑪非常的與眾不同但它很想和普通的象一樣，因此鬧出了許多的笑話，有幾頁呈現(xiàn)的是有許多一個顏色的象站在一起，到底艾瑪藏到了哪里呢？孩子們個個都睜大了眼睛仔細(xì)的觀察，都想第一個找到艾瑪，這樣的圖畫與文字的結(jié)合，深深地吸引住了孩子們的眼球，將孩子們的觀察力充分的調(diào)動起來，在不知不覺中提高了幼兒觀察的目的性、觀察的持續(xù)性;當(dāng)請幼兒說說自己找到的是哪一只時，大家共同分享經(jīng)驗與快樂。為成功閱讀《花格子大象艾瑪》這一繪本提供了有效的保證，提高幼兒觀察的細(xì)致性、觀察的概括性。

二、通過繪本閱讀培養(yǎng)幼兒語言的能力

繪本書的語言簡單幽默富有童趣，在閱讀繪本的過程中，幼兒很自然地會就畫面內(nèi)容發(fā)表自己的看法，并和同伴進(jìn)行討論。例如：在繪本故事《亮晶晶的泡泡》中，小朋友就能根據(jù)大白鵝找朋友這一線索用自己的語言進(jìn)行講述，通過學(xué)習(xí)使幼兒明白：找朋友的方法就是要有禮貌。為大鵝找朋友的過程既促進(jìn)了幼兒語言的發(fā)展又讓幼兒感受到了同伴之間濃濃的友情?！缎苁迨宓纳张蓪Α肥且槐局邪嗄挲g段繪本故事，畫面里的熊叔叔形象非?？蓯?，深深的吸引著幼兒，這個故事圍繞著門鈴聲引出了許多的反義詞畫面，幼兒們通過觀察生動形象的畫面，可以自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)許多對反義詞。因此，繪本可以其形象的圖像及一些簡單而生動的詞匯向幼兒傳達(dá)語言訊息，幫助幼兒積累更多的詞匯，從而可以把自己所見所聞、所思所想、所感悟到大膽、完整、流暢地表述出來，大大的提高了幼兒的語言表達(dá)能力。

在一日生活中，孩子們通過學(xué)習(xí)能借助我們園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)如：二樓公共閱讀區(qū)和走廊繪本展示區(qū)進(jìn)行互相交流與討論。這片天地為幼兒提供了一個自由講述與討論的空間，因此它們非常受幼兒的喜愛。每天來離園時家長朋友也會不時時機(jī)的啟發(fā)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行講述，因此在年末的班級故事會上，全體幼兒都能以積極的態(tài)度認(rèn)真準(zhǔn)備與講解，孩子們的自信與大膽贏得了家長們的認(rèn)可。通過家園的共同努力，孩子們的口語表述能力正在一天天的進(jìn)步。這與平日的繪本學(xué)習(xí)與閱讀是分不開的。

三、通過繪本閱讀培養(yǎng)幼兒的想象力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。一本優(yōu)秀的繪本，就能給幼兒提供無限的想象空間。幼兒在看一本書時，不僅會聯(lián)想到現(xiàn)實的生活還會把自己想象成這個作品中喜歡的角色。當(dāng)幼兒在閱讀《兌換節(jié)》時，孩子們好像真的把自己當(dāng)成了故事中的孩子。想像著和爸爸兌換角色后放生的種種事情。比如：有的的孩子說：“爸爸不聽話的時候，我可以打爸爸的屁股，讓他變得聽聽話。”有的孩子說：“我爸爸是醫(yī)生，我終于可當(dāng)一回真正的醫(yī)生給別人打針了.” 孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂這些想象的內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。

然而，在異想天開的同時，也能對幼兒進(jìn)行情感教育。比如當(dāng)幼兒閱讀到《兌換節(jié)》后半部分的時候，許多小朋友們發(fā)現(xiàn)了問題：小朋友還小，根本就不會做飯、照顧不了爸爸;小朋友沒有足夠的知識，不能做好爸爸的工作;小朋友沒有那么多的經(jīng)歷一邊工作一邊照顧爸爸等等。孩子們從這個繪本故事中真正的感受到了爸爸的辛苦與不易，從而更加理解的爸爸對自己的付出與關(guān)愛。

四、通過繪本閱讀培養(yǎng)幼兒的審美能力

優(yōu)秀的兒童繪本，畫面往往精美又富有內(nèi)涵，能給孩子美的熏陶，繪本教學(xué)和美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，讓幼兒在復(fù)雜的情境中提高自己的審美力。以繪畫為載體在美術(shù)活動中展現(xiàn)自己獨到的見解。我設(shè)置了自制圖書活動，包括集體制作一本和每人制作一本。例如《亮晶晶的泡泡》一直以找朋友為主線重復(fù)出現(xiàn)，于是我請每個孩子制作一張，學(xué)號作為頁碼裝訂成一本班級集體出版的圖書，受到孩子們的歡迎。再如，在繪本教學(xué)活動《花格子大象艾瑪》中艾瑪那五顏六色的衣服深深的吸引著幼兒。孩子們非常想當(dāng)一次小設(shè)計師為艾瑪設(shè)計一件更漂亮的衣服，為了滿足幼兒的愿望我生成了美術(shù)活動《我是小小設(shè)計師》，孩子們用彩筆描繪出各種各樣的圖案，色彩也非常鮮艷。有的幼兒說：我給艾瑪設(shè)計一件帶花的外衣、我給它設(shè)計一件帶方格的外衣、我給它設(shè)計一件帶豎條的外衣……孩子們對這樣的活動非常感興趣，并能主動參與探索，也能積極地用語言表述出自己的意圖?？梢?，繪本教學(xué)可以讓幼兒感受文學(xué)作品的語言美、意境美、內(nèi)涵美的同時，也可以通過繪畫的方式幫助幼兒大膽的展現(xiàn)自己對作品的理解，大大提高了幼兒的審美能力。

總之，繪本以其圖文并茂、貼近幼兒的生活而深受幼兒的喜愛。它為孩子們提供了發(fā)展自我的平臺，讓孩子有了認(rèn)識世界的窗口，是一把打開孩子心扉的鑰匙。繪本正以它無窮的魅力深深的吸引著每一個孩子。我們共同參與到繪本閱讀中，為孩子們留下一個色彩斑斕的童年。