新一輪基礎(chǔ)教育改革給我們每一位教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇。本次課程改革，不僅改變了教師的教育觀念，而且還改變了老師們每天都在進行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。因此，對我們每一位教師提出了更高的要求，教師只有在教學(xué)中解決了這幾方面的問題，才能更好地開展教學(xué)。

一、數(shù)學(xué)新課程最大的特點是把數(shù)學(xué)放在了生活中，而學(xué)生的潛能則像空氣一樣，充斥在生活的舞臺，學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時發(fā)揮著自身巨大的能量。傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)課堂，就是老師講學(xué)生聽，老師較少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也較少關(guān)注學(xué)生的不參與是否與己有關(guān)，當學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時，只是怨學(xué)生，甚至是批評學(xué)生，而不反思自己的教學(xué)行為是否適宜了學(xué)生的心理特點，是否激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在新課改的過程中，我體會到教師自身的反思很重要，能增加你課堂的魅力，吸引學(xué)生主動參與。陶行知先生說過：“時時有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造?！薄稊?shù)學(xué)課程標準》指出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！薄稊?shù)學(xué)課程標準》的一個重要理念就是為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)、“玩”數(shù)學(xué)的機會。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗、去經(jīng)歷數(shù)學(xué)。學(xué)生有了興致，就會激發(fā)起他們的求知欲，從而積極參與到自主學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)中，我們應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理需要同步的情境，喚起學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生真切的感受到“數(shù)學(xué)真奇妙！”，從而產(chǎn)生“我也想玩一玩、試一試”的心理。這樣的教學(xué)，除了知識的傳遞，更多了一份情感的交流，一次思維的碰撞，使學(xué)生萌發(fā)出一種數(shù)學(xué)真有趣，我要“玩”好數(shù)學(xué)的愿望，從而更加樂意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)世界里自由翱翔。

二、.新課程注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，如新課程內(nèi)容中的“思考與交流、實踐活動、學(xué)與問這部分知識應(yīng)在老師適當?shù)囊龑?dǎo)，點撥下盡量讓學(xué)生獨立完成或通過交流、討論完成?！彼伎寂c交流“、”學(xué)與問“這兩部分知識應(yīng)在課內(nèi)通過師生交流讓學(xué)生完成，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的思維思考能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)成績，實踐活動在老師的引導(dǎo)點撥下，讓學(xué)生在課外獨立或集體完成，增強學(xué)生學(xué)以致用的思想。

三、新課程教學(xué)打破了傳統(tǒng)的“我講你聽，我說你記”的教學(xué)模式，學(xué)生由被動的“聽眾”和“觀眾”，轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄康闹魅?、合作的伙伴、學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)思想政治課新教材生活化的特點，適時指導(dǎo)學(xué)生開展個別爭論、小組討論、分組辯論、即興演講、模擬法庭、時事報告等豐富多彩的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生動眼、動口、動手、動腦、動腳，多種感官齊動并用，營造生動活潑的教學(xué)氛圍，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。

四、新課程改革是一場教育的革命，作為一線教師，我們對新課程應(yīng)著重把握其精神實質(zhì)，用新課程的理念、思想來武裝自己，而非用一些新課改的表面形式、具體做法來裝點自己。等，學(xué)生卻沒有充足的時間去探究，分析、理解和感悟，影響了課程標準的實施，沒有領(lǐng)會新課程的精神實質(zhì)。

因此，無論是新課程的實踐，還是名師、大家課例的借鑒，我們都要堅持有形有神、形神兼?zhèn)?、重在精神的原則。

四、課堂教學(xué)的量是指教學(xué)的進度、結(jié)構(gòu)，知識的容量等;教學(xué)的質(zhì)是指學(xué)生的思維、智慧得到激發(fā)，教學(xué)目標得以實現(xiàn)。

五、傳統(tǒng)教學(xué)認為，課堂有大容量就會有高質(zhì)量，教學(xué)如趕路，趕的就是速度。因而在教學(xué)中片面追求教學(xué)的快進度、密節(jié)奏、大容量，學(xué)生被牽著鼻子走，失去了興趣，喪失了主動性，教學(xué)效益大大降低。實際上知識容量再大，若不被學(xué)生掌握，質(zhì)量也就無從談起。新課程淡知識難度、輕邏輯體系，重在學(xué)生的體驗、合作、探究、感悟，課堂教學(xué)內(nèi)容不在多，容量不在大，學(xué)生能有所思、有所悟、有所得就行。所以高效的課堂必是高質(zhì)量的課堂，但高質(zhì)量的課堂不一定是大容量的課堂。

鑒于新課程的以上特點，因此，老師的講課一定要打破傳統(tǒng)的老師主宰，統(tǒng)治整個課堂的模式，取而代之是在老師精心備課的前提下，根據(jù)學(xué)生的實際，根據(jù)授課內(nèi)容特點，張馳有度靈活的駕馭課堂，盡量調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)主動性，老師的精心引導(dǎo)、點撥，盡量讓學(xué)生動起來，做到老師講的輕松，學(xué)生學(xué)的積極主動。有時讓學(xué)生自學(xué)之后，老師設(shè)置幾個問題，讓學(xué)生回答;有時讓學(xué)生通過討論共同解決老師提出的問題或課本中的問題，讓他們動腦、動手、動筆;有時讓學(xué)生在黑板上展示;有時讓學(xué)生敘述解決問題的思路，共同探討解決問題的方法。通過教學(xué)盡量優(yōu)化學(xué)生解決問題的思路和科學(xué)方法，我想這樣的教學(xué)方式更符合新課程的精神，更能激發(fā)學(xué)生的潛力，學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)主動性，更能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為了使自己更有效的教學(xué)，期待著與其他同仁就新課程的教學(xué)做深入的探究。