【關鍵詞】精心設計 問題情境 激發(fā)興趣

學習興趣是提高教學質量的關鍵。特別是語文課，如果教師把課上得感情充沛、趣味盎然，那么學生就會情緒高昂、印象深刻、難以忘懷;就會產生一種強烈的求知欲，內心總是充盈著躍躍欲試的沖動。這樣我們的語文教學就會獲得很大成功。反之，講課味同嚼蠟，興趣索然，那么學生就不能有什么積極性，效果也就不會好的。那么，怎樣才能激發(fā)學生課堂的學習興趣呢？

一、精心設計問題的懸念情境，激發(fā)學生進入新課的學習興趣。懸念，就是給人們的心理上造成一種強烈的想念與掛念，生成一種期待的情境。給學生創(chuàng)設問題懸念的情境，主要是激起學生的好奇心，使他們對事物產生一種急于追下去的懸念心理，帶著一種心理上的期待去從事學習。這樣他們的學習積極性和求知欲，就會加倍增強，注意力就會格外集中。這樣對于訓練他們優(yōu)良的思維品質，激發(fā)學習興趣是大有益處的。如，我在教學《孔乙己》這一課時，為了激發(fā)學生求知欲，我是這樣引入的：“同學們，我們讀悲劇時，常常是情不自禁流下熱淚，可是讀《孔乙己》時眼淚卻流不出來，而是往肚子里流。因為這個悲劇是在笑聲中進行的?？滓壹盒丈趺l？他為什么是‘站著喝酒而穿長衫的唯一的人’？”這耐人尋味的話，在學生心中引起了懸念和強烈關注。因而學生為了解開心中這一迷惑，一個個急速地打開課本，以極快的速度掃視小說。學生在“掃描”的過程中，還不時地發(fā)出輕微的嗤嗤的笑聲。我在學生讀后，即抓住這一“笑”問學生：“笑為何意？”有學生說，笑孔乙己整天穿著又臟又破又爛的長衫竟不肯脫下;有同學說，笑他還做些偷竊之事，結果被丁舉人打了;有的說，笑他太好酒了，腿被打折了還用手“走”入酒店……“那小說中也充滿了笑，他們?yōu)槭裁匆Γ俊痹谖业淖穯栂?，問題懸念再起，學生又以最快的速度進入課文。他們有的邊讀邊劃邊作注，有的同學間還小聲地嘀咕著……一會兒同學們都爭相發(fā)言，大家認為：小伙計的笑是解嘲的笑;掌柜的笑是自私而卑劣的笑;短衣幫的笑是是麻木不仁的笑;小孩的笑是天真無邪的笑……“那同學們剛才的笑屬于哪一種呢？”同學們有點不好意思了。 “我認為同學們剛才初入課文時的笑，應該是小說中小孩的笑，是天真無邪的笑。那同學們?yōu)槭裁从悬c不好意思呢？課文中的笑又說明什么呢？”我替同學們解圍后，又順勢再次將懸念拋給學生，學生因此再次深入閱讀課文，初步領悟出小說主題：封建社會制度毒害的不僅是孔乙己一人，而是整個社會?？滓壹涸诳婆e制度毒害下，盡管窮困潦倒，但就是不肯勞動，并以一身長衫來顯示自己是讀書人，且以君子固窮而自以為是，但為了生存下去，而又不得不做些偷竊之事，以致最后盤著被打折的腿，用手在地上走;而其他人，包括與孔乙己同等地位的短衣幫也在“學而優(yōu)側仕”的信奉下，把“連半個秀才也撈不到”的孔乙己當作是劣貨，覺得只值得奚落和取笑。

二、精心設計問題的激奮情境，激發(fā)學生交流學習的興趣。激奮的情境，用教學的語言來講，就是激發(fā)情感，喚起學生的激情。從教學心理上講，學生一旦有了學習上的激情，他們就會把繁重的學習任務，當作一種樂趣，內心感到由衷的高興，并產生一種巨大的內部推動力，來對待學習，從事腦力勞動?？梢赃@樣說，激情是一個強大的學習原動力。所以每當學生自主閱讀課文后，我總是用激情的語調說道：“同學們通過自主閱讀，你一定有所收獲吧，同時也發(fā)現了不少問題吧！但老師與同學們不知誰獲得的知識多，發(fā)現的問題多，想請你在同學們面前展示一下？有沒有信心？”同學們聽此，誰也不甘拜下風，于是都愿意把自己的所得所疑毫無保留地與同學們共享。

三、精心設計問題的矛盾情境，激發(fā)學生探究學習的興趣。矛盾情境就是利用知識的矛盾沖突來創(chuàng)設有效的問題情境，刺激學生的求知欲，從而引起學生對學習內容的興趣。我們多數學生都具有從眾心理，習慣于自己的想法與大家一致，對于老師、教材更是視為權威，“神圣而不可侵犯”。然而這種人云亦云或唯命是從的心理在一定程度上抑制了學生的創(chuàng)新思維，更不利于我們語文課堂探究活動的開展。因此，我們教師在教學中，要善于利用教材，制造“矛盾”，鼓勵學生打破定向思維，從獨特的角度提出疑問，推動學生在爭論中去解決問題。所以在閱讀教學中，我多注意挖掘教材，特別是給予編入教材的許多古代名篇賦予新的意義。因為我認識到，隨著時代發(fā)展，社會的進步，前人的觀點拿到今天來思考未必符合現實要求，必須注重創(chuàng)新，不宜老停留在原有的觀點上。一個好教師就必須用時代的觀點、發(fā)展的觀點引導學生分析問題，這樣才能不失時代新意，做到與時俱進。

教育家布魯納說得好：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！眲?chuàng)設激發(fā)學生學習興趣的問題情境離不開學生所學的材料，學習材料內容的選擇是情境創(chuàng)設的基礎。因此我們語文教師要善于根據不同的課文內容來選擇采用不同的教學問題情境，使學生在好奇心的牽引下，喚起求知欲望，燃起智慧的火花，使他們積極思維、勇于探索、主動地投入到對新知識的探究中，從而使他們的知識、智慧與思維能力能得到同步的發(fā)展。