給后進生一份真愛，給后進生一份關(guān)注，在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，這已不再只是班主任老師的事了。作為數(shù)學(xué)老師，要實現(xiàn)我們的教學(xué)目標，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，不了解學(xué)生，沒有針對性的方式方法是不行的。本文以學(xué)生的一次數(shù)學(xué)作文提供的信息為基礎(chǔ)，結(jié)合作者長期的工作經(jīng)驗和做法，就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中后進生的心態(tài)和相應(yīng)的處理對策談一點個人的看法。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中后進生的心態(tài)

作為一名教師，應(yīng)清楚地認識到每個班級都含有后進生，關(guān)注“優(yōu)等生”的發(fā)展固然重要，但也不能忽視了對后進生的關(guān)心、教育。況且，積極做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，將直接關(guān)系到一個班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，關(guān)系到整個學(xué)校的教學(xué)秩序，關(guān)系到素質(zhì)教育目標能否實現(xiàn)，進而也關(guān)系到和諧社會的構(gòu)建。因此，后進生的轉(zhuǎn)化具有特別重大的現(xiàn)實意義，要想成為一個好教師，必須從關(guān)注后進生的成長著手，端正對后進生的教育態(tài)度。我們應(yīng)該給后進生多一點信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點怨恨，多幾份關(guān)愛。在教學(xué)中，應(yīng)盡量地為后進生創(chuàng)造成功的機會和條件，讓他們體會到成功的喜悅，讓他們能夠在課堂上多回答問題，讓他們得到更多的肯定與表揚，以此調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性;在課外活動中，我們要千方百計地為他們提供展示自己能力的舞臺，激勵他們參與競爭，增強他們的競爭意識和進取精神。為了了解數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)后進生想些什么？近年來我分別找我所教的不同班級的后進生訪談，最近又讓學(xué)生寫了題為“老師，我想對你說”的數(shù)學(xué)作文，分析訪談筆記和學(xué)生作文，我認為數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)后進生的心態(tài)有以下方面：

第一，渴望被老師關(guān)愛。當(dāng)這種渴望得不到滿足時，就可能會放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。嚴重時甚至?xí)斐蓪W(xué)生人格的畸形。反之，如果他（她）體會到老師的關(guān)愛，那么就會從感情上喜歡數(shù)學(xué)，從而改變對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，進而可能受益終生。

第二，渴望被老師和同學(xué)理解。后進生想問一些問題，想和老師、同學(xué)交流，可又怕被嘲笑，或被老師的“威嚴”所阻攔。日積月累，堆積起來的一個個的問題就會成為他們前進道路上不可攀越的一座大山，成為名副其實的學(xué)業(yè)后進生。

第三，渴望老師公正地對待每個同學(xué)。和老師之間有誤會，而這種誤會沒有得到及時的清除，進而對老師不信任，不是后進生有可能變?yōu)楹筮M生，而后進生則會更差。此外，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)后進生的心態(tài)還有：缺乏自信心，認為自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的料，苦悶;基礎(chǔ)差，想學(xué)好，希望老師能及時給予幫助、輔導(dǎo);有些認為自己升學(xué)沒希望，考試成績又提不高，于是便混，以爛為爛，徹底放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，等等

二、對不同的后進生心態(tài)的處理方式

針對上述學(xué)生的心態(tài)，我嘗試著做了以下工作：

第一，盡量縮短師生之間的情感距離。在課堂上采用各種方式關(guān)注每個同學(xué)，微笑、目光、贊許等等。課間活動盡量與學(xué)生在一起，玩笑、游戲，聽聽他們的見解和心聲，定期給學(xué)生布置數(shù)學(xué)作文，為學(xué)生提供吐露、自由發(fā)揮、大膽想象、顯示自己能力的教學(xué)空間。定期找學(xué)生談話，一般學(xué)生每期一次，成績后進生一期至少兩次。及時與學(xué)生溝通，有了誤會及時消除，不讓誤會造成后進生。

第二，對后進生在知識上的薄弱環(huán)節(jié)采取各個“擊破”的方式。后進生“差”的程度有所不同，知識的斷點也各不相同。我在班上成立學(xué)習(xí)互助組，鼓勵學(xué)生教學(xué)生。采取各個擊破的方式彌補學(xué)生在知識上的薄弱環(huán)節(jié)，一段時間后，不少學(xué)生認為自己的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣漸漸有所改變，成績也在慢慢提高。班上逐漸形成“互助互學(xué)和不恥下問”的學(xué)風(fēng)。

第三，幫助后進生樹立信心，找出方法解決問題。很多學(xué)生“差”，是差在毅力和缺乏信心上，樹立信心是轉(zhuǎn)變后進生的關(guān)鍵。對后進生一點微小的進步給予及時鼓勵，因材施教，對不同的學(xué)生采用不同的方法，提不同的要求。比如不同層次的同學(xué)要求做不同層次的題。對基礎(chǔ)差又想學(xué)好的同學(xué)給予特別關(guān)照，抽時間給他們補課，讓他們覺得自己是在一天天進步。對前途感到茫然的同學(xué)則幫助他們分析目前的大好形勢，路在腳下，不言放棄，前途是光明的，大學(xué)的校門向每一個渴望上大學(xué)的同學(xué)敞開著。從而讓他們看到希望，增加學(xué)習(xí)的信心和動力。

后進生問題是影響貫徹和落實九年義務(wù)教育重大問題之一。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的理論與實踐研究，如何定義和轉(zhuǎn)化后進生，需要我們進一步地探索并達成共識。