全國(guó)各個(gè)地區(qū)都廣泛地在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，并且要求學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。由于從一開(kāi)始接觸英語(yǔ)老師就花大量的時(shí)間在聽(tīng)、說(shuō)、讀這三個(gè)方面，所以上到小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生對(duì)于這三個(gè)方面都得到了很大的提高。但是在寫作教學(xué)這方面，教師和學(xué)生都普遍重視不夠，因此英語(yǔ)寫作教學(xué)發(fā)展相對(duì)滯后，學(xué)生提高水平不高。不過(guò)近幾年來(lái)，很多教育者都意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，逐漸深入探討英語(yǔ)作文教學(xué)的方法。從教育心理學(xué)角度，我們知道：小學(xué)生好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)，但有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短 。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽(tīng)這種教學(xué)形式，勢(shì)必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。因此，我們必須對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行多樣化教學(xué)，讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。這樣，對(duì)教學(xué)是不無(wú)裨益的。對(duì)于如何實(shí)施這種教學(xué)，本人以下提幾點(diǎn)看法：

一、營(yíng)造民主和諧、輕松愉快的氛圍

在教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，教師必須積極主動(dòng)地營(yíng)造一種民主和諧、輕松愉快的課堂氣氛，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我就跟學(xué)生們說(shuō)上英語(yǔ)課其實(shí)很輕松，并不用感到拘束。我們要打破以往規(guī)規(guī)矩矩的坐著，唯唯諾諾的點(diǎn)頭，小心謹(jǐn)慎地回答問(wèn)題、生怕回答錯(cuò)誤的局面。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，讓他們自由走動(dòng)，比如說(shuō)：采訪、討論，分角色朗讀時(shí)等等。我也告訴他們，答不上問(wèn)題時(shí)并不需感到羞愧或自卑?；卮疱e(cuò)誤時(shí)，我們老師不應(yīng)該直接說(shuō)No或批評(píng)，而是微笑著對(duì)他（她）說(shuō)：”Please think it over.”或“Nice try！”。只要學(xué)生能勇敢地站起來(lái)回答問(wèn)題，老師都要予以表?yè)P(yáng)。要知道學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)要Don’t be afraid of making mistakes.并要學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。而且，每個(gè)星期教授一兩句諺語(yǔ)、俚語(yǔ)或相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)有助于豐富他們的課外知識(shí)，而且還能提高他們的興趣。在英語(yǔ)教學(xué)特別是在起始階段，應(yīng)該讓同學(xué)們?cè)诔袑W(xué)，在情景中說(shuō)，在游戲中運(yùn)用掌握。

二、利用實(shí)物教學(xué)

根據(jù)小學(xué)生的注意力容易分散和自控能力較差的特點(diǎn)，長(zhǎng)時(shí)間單純地使用圖片會(huì)使他們感到枯燥厭煩，如果采用實(shí)物，把抽象的詞語(yǔ)變成具體直觀的東西，學(xué)生的注意力就會(huì)被吸引，繼而產(chǎn)生極大的興趣。比如在教sweet、salty、sour等單詞時(shí)，我會(huì)課前準(zhǔn)備好一些糖、鹽和醋等。上課時(shí)叫一些同學(xué)先猜猜是什么，然后品嘗是什么味道，從而引出新單詞。此教學(xué)方法不但吸引學(xué)生，而且加深他們對(duì)單詞的記憶。有如，一次上公開(kāi)課的時(shí)候，我準(zhǔn)備了一個(gè)抽獎(jiǎng)箱，在“彩票”處寫上重點(diǎn)句和apple、orange等。上講臺(tái)“抽獎(jiǎng)”的同學(xué)在黑板寫下該句子并書寫正確時(shí)便可獲得獎(jiǎng)品。我現(xiàn)在任記得當(dāng)我把蘋果遞給第一位獲獎(jiǎng)的同學(xué)時(shí)，他先是震了一下，然后咧嘴的笑了。其他同學(xué)“哇”的一聲，然后一個(gè)個(gè)踴躍舉手。那節(jié)課的課堂氣氛好極了，教學(xué)目標(biāo)也達(dá)到了！

三、采用歌曲教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)中，歌曲是必不可少的。教唱英語(yǔ)歌是一種很好的教學(xué)手段。課前一首歌是能使學(xué)生以飽滿的精神、激昂的情緒，為上好一堂課作前奏。教材中的Let’s do和Let’s chant 就很適合，不僅輕快、節(jié)奏感強(qiáng)，而且動(dòng)作簡(jiǎn)單、易學(xué)。此外，我還教一些課外的歌，如Old Macdonald、Do Re Mi等，學(xué)生樂(lè)在其中。同時(shí)這也豐富了他們的課外知識(shí)。

以上是我在課堂上所運(yùn)用的，這些方法都主要是想讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

四、寫作可以由詞到句，由句到段，循序漸進(jìn)

中英文的寫作都是在掌握了一定的詞匯，懂得運(yùn)用詞語(yǔ)去造句的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)的。因此英語(yǔ)寫作教學(xué)并不只是高年級(jí)的內(nèi)容，而應(yīng)該是貫穿始終。在各個(gè)階段我們可以采取各種不同的辦法去培養(yǎng)學(xué)生的基本句式。三年級(jí)學(xué)生我們可以讓他們多說(shuō)，比如可以讓他們用“I like ….”的句型來(lái)表達(dá)他們的喜愛(ài)。四年級(jí)學(xué)生應(yīng)該開(kāi)始訓(xùn)練短句。比如，造句，排列句子順序等等。到了五六年級(jí)就應(yīng)該著重于用學(xué)過(guò)的句型來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫作。單詞的掌握對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)講已經(jīng)不是一個(gè)問(wèn)題，所以這個(gè)階段句型的掌握和運(yùn)用是非常重要的。比如“I’m going to …” “I have ….” “There be ….”等等。如果能夠熟練的運(yùn)用課本上的重點(diǎn)句型，那么寫一段話就再是難事了。

六、充分利用教材的各種資源

兒童的經(jīng)歷不夠豐富，想象力比較缺乏。但是小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)?！堕_(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》這一套教材里面每一課都設(shè)置了conversation，這通常都是以一個(gè)小故事的形式出現(xiàn)，寫作對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)講很難，如果你只是給個(gè)題目讓他自由發(fā)揮就更難。但是如果我們能夠好好利用這一部分內(nèi)容，通過(guò)各種形式去仿寫，改寫甚至續(xù)寫都不是很難的事。五年級(jí)說(shuō)季節(jié)那一課就是仿寫的好例子。課文已經(jīng)從天氣、顏色、活動(dòng)等各方面描述了季節(jié)。老師就可以讓學(xué)生用my favorite season 來(lái)訪寫自己喜歡的季節(jié)。

教材的另一個(gè)好的寫作資源就是每單元后的Task。這一部分以完成任務(wù)的形式，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況去作出回答，其實(shí)這些問(wèn)題都是互有聯(lián)系，只要老師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生就可以組出一遍屬于自己的作文。

此外，小學(xué)生的感性能力特別強(qiáng)，如果在寫作教學(xué)時(shí)能夠配上圖形就更能激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)時(shí)我們就可以好好利用一些資源去豐富我們的課堂，把抽象的東西具體化。這樣學(xué)生就不會(huì)沒(méi)話可說(shuō)。以上是我在課堂上所運(yùn)用的，這些方法都主要是想讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。