選擇美術專業(yè)也是得益于我的天賦，但在教學方面我則顯得很茫然。美術作為基礎教育的一門學科，有其系統(tǒng)的基礎知識和基本技能以及訓練體系作為支撐。由于認識的誤區(qū)，在教學過程中主要以教師的講為主，以教材上原有的作品供學生參考，將明暗調(diào)子、寫生中的環(huán)境色彩等作為基礎內(nèi)容。新課改教學的實踐證明：這些基礎與學生的認識水平相差太遠，與學生的生活需要相差太遠，學生在有限課時內(nèi)是無法掌握這些基礎的。于是在課堂教學中出現(xiàn)了大量的失敗者，嚴重傷害了學生學習美術的興趣和自信心。記得剛登上講臺的我，由于缺乏教學經(jīng)驗，每一節(jié)課前的導入很是困難，好象每節(jié)課都是開門見山、直接進入主題，大部分學生的注意力沒被我的這種方法吸引，對我所上的美術課根本不感興趣。上完每節(jié)課后，我都心事重重，為我的課前導入冥思苦想。但是在新課程改革的浪潮下，我認真解讀了《美術新課程標準》，它細細地告訴我，一節(jié)課的開始是教師譜寫一首教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設計好這個“開端”，使學生從新課開始就產(chǎn)生強烈的求知欲望，對學生學習新知是至關重要的。美術課的導入方法很多，但必須根據(jù)教學內(nèi)容、教學對象、課型特點和教學環(huán)境來確定導入的方法。

導入新課的方法有：復習導入法、談話導入法、提問導入法、猜謎導入法、故事導入法、唱歌導入法、游戲?qū)敕ê鸵粝駥敕ā?/p>

興趣是人學習的最大動力，當學生對某個事物產(chǎn)生了興趣，他就會主動而積極地接受它，在學習上就會表現(xiàn)出我要學的求知欲望。所以教師在教學時應該從學生的興趣出發(fā)，精心設計教學，用問題情境吸引學生、激發(fā)學生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的興趣，推動學生獨立主動的思考，積極深入的探討。如：在上《美麗的魚》一課時，我首先從欣賞色彩美、形式美開始，分析講解手法各異的泥塑、染紙、剪紙、拓印、紙版畫、線貼、樹葉拼貼、布貼、噴畫、吹畫、蠟筆刮畫、對印畫等。讓學生接觸不同的工具材料，運用遷移的方法，培養(yǎng)學生的興趣，然后選擇自己喜歡的畫種，去大膽嘗試藝術的表現(xiàn)方法。讓學生在美術興趣的表現(xiàn)過程中發(fā)展個性、氣質(zhì)，使學習興趣在一幅幅永不滿足、永遠創(chuàng)新和變化的作品中體現(xiàn)。

常言道：“梅花香自苦寒來”。經(jīng)過幾年的努力，我在美術教學中不斷的總結、反思、實踐，我的教育教學能力提高了，我的學生更加喜歡美術課程，學生的繪畫技巧也得以提高，并在各項美術活動中取得了可喜的成績。在以后的美術教學中，我將適時轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整學科方向、教學內(nèi)容，立足本上，緊跟時代發(fā)展的步伐，使學生更好的學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存，成為有創(chuàng)造、創(chuàng)新能力的人才，迎來美術教育的新輝煌。