6S管理作為幼兒園一個(gè)全新的研究領(lǐng)域，在我園前期已經(jīng)扎實(shí)地開展了很多工作，從班級(jí)物品的擺放到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究，從教師的先行為主到幼兒的參與學(xué)習(xí)，可以說，已經(jīng)進(jìn)入了全新的階段，在班級(jí)管理中，我們也嘗試從形式到行動(dòng)，開展了很多創(chuàng)造性的工作，如，在區(qū)域設(shè)置上，我們采用了不同的形式，來設(shè)置對應(yīng)標(biāo)記，讓孩子們學(xué)習(xí)按照玩具柜和玩具筐上的對應(yīng)標(biāo)記來收取材料。 6S管理是由日本企業(yè)的5S擴(kuò)展而來，是現(xiàn)代工廠企業(yè)行之有效的管理理念和方法，其作用是：提高效率，保證質(zhì)量，使工作環(huán)境整潔有序，預(yù)防為主，保證安全。它包括了整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全。在幼兒園班級(jí)管理工作中，6S管理方法，是對為幼兒營造一個(gè)清潔、安全、文明的教學(xué)環(huán)境與氛圍。整頓是6S管理工作的重點(diǎn)。在幼兒園，班級(jí)里的各游戲區(qū)域深受孩子喜愛。但是區(qū)域里的學(xué)具眾多，有平面的，有立體的。然而，孩子們大都好奇、愛玩，難以靠嚴(yán)格的紀(jì)律約束。我們可以把經(jīng)過整理留下來的不急用的物品，例如節(jié)日裝飾用品等，利用顏色、大小統(tǒng)一的紙箱歸類收藏，并在紙箱上貼上統(tǒng)一容易理解的標(biāo)簽，標(biāo)簽上詳細(xì)說明箱子里的物品種類，各種物品的數(shù)量。素養(yǎng)是6S管理法的保證。在整個(gè)整理工作中，教師是執(zhí)行者、組織者，更是保持者。這就要求我們每位教師，都要以身作則，帶領(lǐng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對整理整頓工作做到持之以恒。

總之，真正做到把6S管理理念融入到班級(jí)的管理工作中，需要一個(gè)漫長的過程，需要在執(zhí)行的過程中不斷的細(xì)化、完整化。相信只要持之以恒，6S管理將給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)雅、衛(wèi)生、安全的教育環(huán)境。

6S的本質(zhì)是一種執(zhí)行力的企業(yè)文化，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性的文化，強(qiáng)調(diào)貴在堅(jiān)持的文化，它并不是什么高深莫測的理論，關(guān)鍵在于根據(jù)6S管理的要求，持之以恒地執(zhí)行，6S管理，要求企業(yè)管理者要想到做到，做到做好。作為基礎(chǔ)的6S管理工作的落實(shí)，能為其他管理活動(dòng)提供優(yōu)質(zhì)的管理平臺(tái)，從而使企業(yè)整體的管理水平得到提升。 作為基層管理者，如果要成功推行6S管理，首先必須意識(shí)到推行6S管理的最終目的是改變員工的素質(zhì)。要每位老師養(yǎng)成良好的習(xí)慣，遵守規(guī)則做事，養(yǎng)成積極主動(dòng)的精神，通過自身素質(zhì)和修養(yǎng)的提高，改變?nèi)说乃伎挤绞胶托袆?dòng)品質(zhì)，從而推動(dòng)6S的開展。在實(shí)施6S管理的過程中，自動(dòng)自覺，無需監(jiān)督，立刻去做，決不拖延。只有以這樣的態(tài)度來推行6S管理工作，我們才可能充分享受到6S管理帶來的成果。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一切開展6S管理的基礎(chǔ)，通過多次學(xué)習(xí)和領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，我們在創(chuàng)設(shè)6S環(huán)境時(shí)，也開始考慮美觀與實(shí)用，不同的年齡段也有不同的特點(diǎn)，如中班幼兒已經(jīng)從直觀形象性思維向邏輯抽象性思維過渡，我班采用的標(biāo)記就是不同數(shù)量的動(dòng)物匹配，既形象又有一定的思維練習(xí)。線條的區(qū)域創(chuàng)設(shè)，也從顯性逐漸向隱性過渡，既不影響物品排放的外觀，又讓幼兒學(xué)會(huì)有秩序的擺放。 6S的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是固定的，但是，從中可以體現(xiàn)出教師的觀點(diǎn)和理念，每周一本6S管理書籍的學(xué)習(xí)，也激發(fā)了我們不同的靈感，增強(qiáng)了管理的水平，如何結(jié)合幼兒游戲和學(xué)習(xí)的需求，在班級(jí)活動(dòng)中融入6S管理的價(jià)值，是教師不斷學(xué)習(xí)和提高的結(jié)果。學(xué)習(xí)是永無止境的，更何況6S管理的理念是第一次走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)教師的日常管理，我還需要多學(xué)習(xí)、多思考，多與搭班老師共同合作、創(chuàng)造出適合本班幼兒的6S管理模式。幼兒是6S管理的主體，一切的創(chuàng)設(shè)、創(chuàng)造與創(chuàng)新，都是為了讓幼兒在一種有序的環(huán)境中，學(xué)會(huì)自我管理。從以上幾個(gè)觀察實(shí)錄來看，孩子通過一階段的嘗試和實(shí)踐，已經(jīng)有了一定的自主管理經(jīng)驗(yàn)，從第一次的嘗試，到現(xiàn)在的與同伴合作，可以說，教師投入了很多的心血，但看到的成效也是讓人驚喜的，在日常的管理中，還可以考慮從幼兒參與整理物品、擺放物品、收放物品，逐漸過渡到學(xué)習(xí)的自主，如，創(chuàng)設(shè)一日生活時(shí)間表等，讓幼兒通過不同時(shí)間段的圖文解讀，了解每個(gè)時(shí)間段應(yīng)該做的事情，從而提高幼兒學(xué)習(xí)的自主管理能力。富韻致的管理藝術(shù)是沒有固定模式的，不同的管理機(jī)制可以打造出迥異的園所文化，呈現(xiàn)出別樣的師幼人生。一所制度健全，著力“以人為本”管理理念的幼兒園，一定是園風(fēng)淳樸，質(zhì)優(yōu)標(biāo)高的名園一一入得門內(nèi)，所見盡在忙碌，所聞盡在有序，所做盡在耕耘;出得門去，所言盡在動(dòng)容，所傳盡在口碑，所為盡在默契。