教學(xué)重點是學(xué)生掌握知識的前提，突破難點是教學(xué)成功的關(guān)鍵。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常會為重難點的處理費盡心思。然而，雖然有時用心去做了，但效果不一定很好，那么，怎樣處理教學(xué)中的重 難點才能達到好的效果呢？下面我談一談對此問題的點滴體會和做法。

課前預(yù)設(shè)，找準(zhǔn)重點、難點——小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，突出主體學(xué)習(xí)地位。這就要求我們在平時每天的預(yù)設(shè)中，要結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律，認真研究教材，找準(zhǔn)各章節(jié)的重難點。例如分數(shù)乘除法應(yīng)用題是分數(shù)應(yīng)用題教學(xué)的重點和難點。教材中引入了列方程來解決分數(shù)除法應(yīng)用題，將除法歸結(jié)于乘法。所以這一章節(jié)的重點和難點就集中在分數(shù)乘法應(yīng)用題的教學(xué)之中，而分數(shù)乘法應(yīng)用題關(guān)鍵就是教學(xué)好“一個數(shù)乘分數(shù)的意義”，只有這樣才利于分數(shù)應(yīng)用題的教學(xué)。

強化感知參與，運用直觀的方法突破教學(xué)重點、難點——直觀教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的地位。鑒于小學(xué)生的思維一般地還處在具體形象思維階段，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，他們要接觸并必須掌握的數(shù)學(xué)知識卻是抽象的，這就需要在具體與抽象之間架設(shè)一座橋梁。直觀正是解決從具體到抽象這個矛盾的有效手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生用學(xué)具擺一擺、拼一拼、分一分等動手操作的機會，使學(xué)生在動手操作中感知新知、獲得表象，理解和掌握有關(guān)概念的本質(zhì)特征。如在教學(xué)中，可讓學(xué)生通過動手畫、量、折疊、剪拼幾何圖形，做一些立方體模型，使學(xué)生感知幾何形體的形成過程、特征和數(shù)量關(guān)系。如學(xué)生在用圓規(guī)畫圓時，通過固定一點、確定不變距離、旋轉(zhuǎn)一周等操作，對圓心、圓的半徑、圓的特征和怎樣畫圓就會有較深刻的感性認識。

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，解決教學(xué)重點、難點——傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，往往是一根粉筆、一個黑板、一張掛圖和幾個枯燥的數(shù)字，知識顯得生硬而蒼白;加之學(xué)生有意注意持續(xù)的時間較短，課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生就容易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力分散，思想不集中，學(xué)習(xí)效率下降等現(xiàn)象。因此，在教學(xué)過程中，如何在課堂上突破難點是教師在教學(xué)中急需解決的問題。根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，多媒體手段具有文字、圖片、動畫、圖像等直觀媒體信息功能可同步進行的優(yōu)點，在同一屏幕上同時顯示相關(guān)的文本、圖像或動畫，這是其他教學(xué)媒體無法達到的。如小學(xué)五年級長方體和正方體的表面積應(yīng)用中，碰到缺面問題的題目，由于學(xué)生對實際物體比較陌生，所以常規(guī)教學(xué)需要時間多，效率又低。采用多媒體出示物體，師生就可從實際物體的形態(tài)中，分析它與長方體正方體表面的變化情況，便能在短時間內(nèi)由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)揭示出它的有關(guān)特點，比長方體、正方體缺少了幾個面，以及少了哪幾個面。如要粉刷大廳里的長方體水泥柱子，請問要粉刷多少面積的水泥柱子？通過媒體演示，讓柱子要粉刷的面，粉一遍顏色，這樣一下子能反映出要求的粉刷面積，缺了上、下2個面的面積，只是求其它前、后、左、右4個面的面積總和。多媒體幫助學(xué)生分析了題目，解決了問題。學(xué)生在媒體的幫助下學(xué)到了這堂課的重點、難點。

聯(lián)系生活實踐，突破重點、難點——聯(lián)系生活實際，突破重難點?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值”。數(shù)學(xué)起源于生活，又作用于生活，運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，解決生活中的許多實際問題，能使學(xué)生進一步對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。如我們都知道“利息”知識源于生活，在日常生活中應(yīng)用廣泛。我在教學(xué)“利息”時，讓學(xué)生通過5000元存入銀行，計算整存整取三年期、整存整取五年期，體會到期后會取得多少利息等。這樣從學(xué)生的實際出發(fā)，在課堂中充分讓學(xué)生“做主”，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際中理解了有關(guān)利息、利率、本金的含義，體會了數(shù)學(xué)的真實。只有讓數(shù)學(xué)走進生活，學(xué)生才會愿學(xué)、樂學(xué)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。

“教學(xué)有法，但無定法。教無定法，貴在得法?！笨傊跀?shù)學(xué)教學(xué)中如何突出重點、突破難點，并沒有固定不變的模式。教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，只要我們每一位數(shù)學(xué)教師在備課上多動腦筋，多花心血，認真研究大綱，努力鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實際，弄清重點、難點，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計課堂提問，全身心投入到教學(xué)工作中去，就能找到關(guān)于突出重點、突破難點的“錦囊妙計”，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。