小學(xué)階段，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)尚未形成，非?？粗乩蠋熢谡n堂上對(duì)自己的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)可以直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)技能及思想情感的發(fā)展。好的評(píng)價(jià)是一團(tuán)火，可以點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲。反之，則可能恰似一盆冷水，“撲滅”學(xué)生的興趣和信心。那么教師該如何恰到好處地使用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造欲望，以獲得課堂的最佳效應(yīng)呢？我結(jié)合自己的課堂教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

著名教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“教育人是藝術(shù)中的藝術(shù)，教育人使用的語(yǔ)言是藝術(shù)的語(yǔ)言?！蔽覀兊恼n文是以文字為載體，承載著人的情與意，因此，語(yǔ)文課呼喚教師評(píng)價(jià)發(fā)自內(nèi)心，投入真情。真誠(chéng)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的尊重和賞識(shí)，有時(shí)也許是一個(gè)期待的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，或有力的大拇指，即使“無(wú)聲”，也會(huì)帶來(lái)“勝有聲“的效果。遠(yuǎn)離虛偽與做作，喚起學(xué)生的傾情投入，只有這樣的課堂評(píng)價(jià)才是發(fā)自肺腑，才能動(dòng)人心魄，正像花兒的美麗需要蝴蝶和蜜蜂的發(fā)現(xiàn)一樣，學(xué)生的成長(zhǎng)也需要教師的關(guān)注和呵護(hù)。所以符合素質(zhì)教育思想的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)努力以真誠(chéng)的語(yǔ)言、公平的視角去對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生積極的心理狀態(tài)，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作為一名教師，只把功課教好是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最重要的是關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)?！蹦壳靶W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)存在較嚴(yán)重的問(wèn)題就是教師不尊重學(xué)生的人格，忽視學(xué)生的個(gè)性差異。課堂成了個(gè)別優(yōu)生表現(xiàn)的舞臺(tái)，只顧及一兩個(gè)，卻打擊一大片。這種課堂評(píng)價(jià)既不能客觀公平地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)習(xí)主體，也不能顧及大多數(shù)學(xué)生的心理感受，至于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展更是無(wú)從談起?！皟r(jià)值多元，尊重差異”是課程評(píng)價(jià)的基本特征。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)“以生為本”，從多個(gè)角度觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體間發(fā)展的差異性和個(gè)體內(nèi)發(fā)展的不均衡性，最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供空間。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中極易出現(xiàn)教師在課堂上對(duì)學(xué)生所作的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于機(jī)械化、單向化，導(dǎo)致“例行公事”式的評(píng)價(jià)語(yǔ)和一味地注重獎(jiǎng)勵(lì)的形式。這些單調(diào)、刻板又缺乏針對(duì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，非但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到推進(jìn)作用，反而會(huì)把他們引向思維的歧途，甚至步入思維的誤區(qū)。課堂評(píng)價(jià)最重要的是要捕捉最佳教育時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)，讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)。教師在充分尊重學(xué)生的前提下，用真誠(chéng)的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調(diào)、鼓勵(lì)的言辭、友善的微笑，營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生品嘗到被人尊重的喜悅，感受到生命存在的價(jià)值。使學(xué)生在自由的空間里與老師、同學(xué)進(jìn)行心靈的碰撞，生命的融合，不斷地獲得成功的體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生反饋的信息，教師在鼓勵(lì)贊賞的同時(shí)還要注意評(píng)價(jià)的客觀性，既要肯定學(xué)生的成功與進(jìn)步，又要及時(shí)鮮明地指出學(xué)生存在的不足與錯(cuò)誤，讓學(xué)生清醒、正確地認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而主動(dòng)改進(jìn)自我，完善自我，促進(jìn)自身發(fā)展。如當(dāng)某個(gè)學(xué)生朗讀課文后，有的老師總喜歡這樣評(píng)價(jià)：“讀得不錯(cuò)，很好！”那么到底好在哪兒呢？學(xué)生就不清楚了。如果我們這樣評(píng)價(jià)：“讀得正確、響亮又流利！如果能在速度上放慢一些，注意停頓，掌握好語(yǔ)氣就更好了?！边@樣一分為二實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，不僅使學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)的正確估計(jì)，還能知道自己的不足，找出努力的方向，由此向更好的方向發(fā)展。課堂評(píng)價(jià)的功能不僅在于激勵(lì)，更在于指明方向。對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，才是真正著眼于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)。

總之，在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的魅力，重視和加強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)等功能，樹立新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀，才能為課堂注入一股新鮮的血液，使課堂成為學(xué)生流連忘返的殿堂，極大地提高學(xué)生的參與度和課堂教學(xué)的效率，使語(yǔ)文課堂更精彩！