21世紀，我們作為新課標實施過程中的實踐者，有時候不能捕捉課堂教學中出現(xiàn)的一些細節(jié)，忽視對這些最細微的環(huán)節(jié)處理，導致了種種不完美。課堂教學中的細節(jié)問題雖相當細小，但在課堂教學過程和促進學生發(fā)展中有著舉足輕重的功能和價值。教學中精彩的細節(jié)，來源于課堂中和諧的氛圍，來源于教學的整體設(shè)計，來源于對學生的傾聽，來源于對教學關(guān)鍵點的把握和對學生個性品質(zhì)的培養(yǎng)。所以，我身為一名數(shù)學教師，絕不可忽視細節(jié)，而應牢牢抓住，發(fā)揮其作用。

課堂中和諧的氛圍來自精彩的細節(jié)：

要想形成這樣的和諧氛圍，首先思想上要轉(zhuǎn)變。真正走近學生的生活（包括學生的學習與生活），以一個平常人的身份與學生融洽相處，尊重學生的各種表現(xiàn)與精神。第二，練好基本功，提高個人素質(zhì)。教師個人素質(zhì)的高低，不僅影響教師教學水平的發(fā)揮，更決定了學生對教者的態(tài)度。第三充分運用自己的親和力，去創(chuàng)造一個和諧的課堂氛圍。在學生面前，往往一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次真誠的交流，都會從心靈深處感染學生，激發(fā)學生的上進心，使教與學互相交融。第四，多一些表揚，少一些批評。自由民主的環(huán)境氛圍往往容易產(chǎn)生靈感。反之，容易產(chǎn)生氛圍的僵化。所以在課堂教學中，我們不要吝嗇自己的贊揚，多一些表揚，少些批評。讓學生在自由民主的氛圍中感覺學習的樂趣。細節(jié)與整體的關(guān)系密不可分，這兩者是互相依賴又互相牽制的。正如古人所說的：“聚沙成塔，匯水為淵”，多個細節(jié)能夠組成一個整體。而設(shè)計好的一些細節(jié)也應該放在學習整體中才能顯現(xiàn)出它的價值。我們設(shè)計任意一個“細節(jié)”，體現(xiàn)出來的都是一種想法、一種理念。理念是細節(jié)的升華，而細節(jié)則是理念的具體操作。

對學生的傾聽來源于精彩的細節(jié)，傾聽是一良好的習慣，在教學過程中，如何學會傾聽也是我們教師所要掌握的基本技能。在細節(jié)處更是如此，只有學會傾聽才會去發(fā)現(xiàn)更多精彩的細節(jié)。它具體體現(xiàn)在尊重學生的思考，觀察的學生發(fā)言。然而上課時，我們總是會擔心學生作出什么出乎意料的回答，甚至提出意想不到的問題，如果出現(xiàn)，要么搪塞過去，要么直接避而不談。在課堂上一心只惦記著對時間的把握，惦記著下一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，惦記著自己的下一句過渡詞，惦記著學生的發(fā)言是否符合課前的預設(shè)，惦記著教學目標能否最終達成，根本沒有把注意力放在傾聽和觀察學生那兒。這樣的課表面上看似完美，但由于缺乏精彩的細節(jié)，還是讓人感到一絲遺憾。教師若是能敏銳發(fā)現(xiàn)學生身上顯露出來的細節(jié)，靜靜地傾聽，耐心地扣問，深入地挖掘，用細節(jié)張揚學生的個性，這樣教學就會走進學生的內(nèi)心世界，使孩子品嘗被肯定的甜蜜。

對教學關(guān)鍵點的把握來源于精彩的細節(jié)：在數(shù)學教學研究中，我們討論的總是教學的重點與難點。然而在鉆研與處理教材乃至課堂教學中，除了重、難點外，還有著一個關(guān)鍵點的問題，教學就是要在確定與處理教學關(guān)鍵點上下功夫的。在我們確定與處理教學關(guān)鍵點時，首要的是抓住兩方面的矛盾。一是學生在認識學習過程中經(jīng)驗之間或新舊知識間的矛盾;二是教材內(nèi)容安排是否合理與認識順序之間的矛盾。必須要針對數(shù)學學科的特點，做好確定與處理教學關(guān)鍵點的工作。

在數(shù)學教學中也是一樣，不可忽視小小的細節(jié)。假如我們沒有善于捕捉細節(jié)的一雙慧眼，那么，正如袁振國教授所說的：“或許我們得到了大海里露出水面的冰山的一角，而失去的卻是大海下的整座冰山的主體”。在現(xiàn)在實施新課程標準的大環(huán)境下，就讓我們緊緊抓住課堂教學中一個個脫離預設(shè)的“細節(jié)”，通過努力使它們成為可遇而不可求的教學共享資源，真正地提高我們課堂教學的效率。關(guān)注教學細節(jié)，精心打造教學細節(jié)，使我們數(shù)學教學更自然、更貼近學生，收到更好的效果。樹大葉茂來自于園丁的修剪，關(guān)注課堂細節(jié)來自于教師的修煉，只有多關(guān)注課堂細節(jié)才能有收到事半功倍的效果。相信今后的我只有多關(guān)注數(shù)學課堂細節(jié)才會有更多精彩呈現(xiàn)。