我所在的學(xué)校學(xué)習(xí)宗旨是：自主 合作 探究，快樂(lè)式學(xué)習(xí)。為了快速提高我們學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，我們借鑒了丹東市鳳城六中的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際，于2011年9月對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了改革，形成了“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的課堂教學(xué)模式，下面談?wù)勎覀兊淖龇ǎ?/p>

新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在新一輪課程改革中處于核心地位，是真正意義上的課程改革標(biāo)志?！白灾鲗W(xué)習(xí)、合作探究”的高效課堂是我校借鑒鳳城六中“分組聯(lián)動(dòng)、和諧高效”的課堂改革成果，這樣的學(xué)習(xí)方式讓孩子成為了學(xué)習(xí)的主人，讓孩子擁有了自信心，從而激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”，為孩子們健康成長(zhǎng)搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。我們平時(shí)在課堂教學(xué)中會(huì)采用“五板塊”教學(xué)模式，即課前展示、激情引趣、自主探究、展示匯報(bào)、實(shí)踐創(chuàng)新。課前展示形式多樣化，有時(shí)是講故事;有時(shí)是對(duì)前一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固;有時(shí)是考察學(xué)生對(duì)新課的預(yù)習(xí)情況，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生盡可能在課堂上說(shuō)、講;解放學(xué)生的手讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)、做;學(xué)生能完成的讓他們自己去完成;我們要相信孩子，讓孩子們一次次體驗(yàn)到成功的喜悅。自主探究，這個(gè)板塊充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們老師在備課中已將本節(jié)的目標(biāo)、難點(diǎn)做了統(tǒng)一要求，孩子們可以根據(jù)本節(jié)的目標(biāo)要求，積極合作，自主探究，共同去完成任務(wù)。運(yùn)用這樣的教學(xué)，每個(gè)孩子都參與到課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中，成績(jī)較差的孩子有人幫，尖子生在輔導(dǎo)幫助后進(jìn)生中得到了鍛煉，強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí)，成了老師的小助手，使每個(gè)小組的孩子都能在和諧愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)開(kāi)展靈活多樣的課堂教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓每位學(xué)生獲得成功感，從而激發(fā)他們的求知欲。

無(wú)論是備課、上課還是知識(shí)反饋，我們時(shí)刻以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為宗旨，低起點(diǎn)、小步子、勤反饋，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，力爭(zhēng)全面提高，全面發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不但要鉆研“教法”，而且還要研究怎樣指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)法”。培養(yǎng)學(xué)生自主感知的習(xí)慣。在教學(xué)中要讓孩子明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，能使教學(xué)做到有的放矢。平時(shí)在聽(tīng)英文歌曲之前，告訴學(xué)生What will the song tell us ？這樣讓孩子們帶著問(wèn)題去欣賞歌曲，在學(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生自主合作的精神。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要給孩子營(yíng)創(chuàng)合作的氛圍。讓學(xué)生明白只有在大家的相互幫助下，才能完成任務(wù)。

在情景中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，把握時(shí)機(jī)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探究認(rèn)知需要是孩子學(xué)習(xí)中很重要的動(dòng)力，讓孩子們感覺(jué)學(xué)習(xí)是解決題的需要，養(yǎng)成一種積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探究的心理動(dòng)向，使孩子們敢問(wèn)、敢想、敢說(shuō)，從而誘發(fā)探究的意識(shí)，激活探究的思維。創(chuàng)設(shè)探究情景，培養(yǎng)孩子們的團(tuán)結(jié)合作精神。完全是一種以孩子為中心，以小組為形式，在設(shè)定的情景中為了同一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、整體提高的一種學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心。

在課堂上，對(duì)于不同成績(jī)的學(xué)生教師要有不同的要求和不一樣的評(píng)估方法，不一樣的鼓勵(lì)語(yǔ)言。教師要多說(shuō)：“Try again！”“Try your best ！”“Will you please try once more？” etc.。當(dāng)孩子們主動(dòng)參與時(shí)，我們千萬(wàn)不要經(jīng)常打斷學(xué)生，而應(yīng)盡量幫助孩子們完成參與活動(dòng)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)：“OK！”“Good！” “Excellent！”“Wonderful！”“Great！” etc.

教師在課堂上不應(yīng)該滿堂灌，應(yīng)該是學(xué)生的指導(dǎo)者。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每節(jié)英語(yǔ)課堂上都應(yīng)抽出幾分鐘時(shí)間，學(xué)習(xí)一些有去的“健腦”訓(xùn)練：A daily game（一日一游戲） A daily story（一日一故事）;A daily performance （一日一表演）; A daily English song（一日一首歌）; A daily speech （一日一演講） and so on 。

利用自主、合作、探究教學(xué)模式，可以把課堂變成師生探究快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)原來(lái)漫長(zhǎng)的45分鐘一下子變短了許多，平時(shí)在課堂上愛(ài)玩的學(xué)生沒(méi)有了，一個(gè)問(wèn)題同學(xué)們都爭(zhēng)搶著回答，課堂氣氛活起來(lái)了，教學(xué)效果也好起來(lái)了，再也沒(méi)有厭學(xué)的學(xué)生了，這樣的變化真的令人吃驚！我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式的確具有高效快樂(lè)的特質(zhì)：導(dǎo)學(xué)案為自主學(xué)習(xí)提供“腳手架”，讓自主學(xué)習(xí)更有序。導(dǎo)學(xué)不僅僅是我們教師的教案，同時(shí)也是我們孩子的學(xué)案。我們有了導(dǎo)學(xué)案，就可以把思路完全交給學(xué)生，為孩子們自主學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)目標(biāo)。 “合作交流”實(shí)現(xiàn)充分對(duì)話，促進(jìn)知識(shí)生成。 “合作交流”孩子們?cè)谛〗M內(nèi)充分展示自己的收獲，交流的方式靈活多樣化，可以是教師和學(xué)生合作、學(xué)生和學(xué)生合作或小組與小組之間合作。合作學(xué)習(xí)沒(méi)有主角和配角的區(qū)別，小組遇到不能解決的問(wèn)題再提到全班同學(xué)面前去解決，經(jīng)全班同學(xué)再不能解決的問(wèn)題，再將問(wèn)題反饋給老師，教師“退到了最后一步”。