通過(guò)音樂教育培養(yǎng)和提高學(xué)生審美情趣和鑒賞美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展學(xué)生的形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生的音樂素質(zhì)。

樹立以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為理念，國(guó)學(xué)經(jīng)典為基礎(chǔ)，廢棄傳統(tǒng)教學(xué)模式：《中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，音樂審美指的是對(duì)音樂藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟、溝通、交流以及對(duì)不同音樂文化語(yǔ)境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知。這一理念立足于我國(guó)數(shù)千年優(yōu)秀的音樂文化傳統(tǒng)，與我國(guó)教育方針中的“美育”相對(duì)應(yīng)。好的審美要建立在鑒賞的基礎(chǔ)之上，只有能區(qū)分好與壞、美與丑、善與惡才能談到很好的審美，所以說(shuō)良好的文化底蘊(yùn)起著決定性的作用。國(guó)學(xué)經(jīng)典作為我國(guó)的瑰寶，應(yīng)讓學(xué)生深入的學(xué)習(xí)，提高自身的修養(yǎng)和文化水平，以便在音樂學(xué)習(xí)中更好的感受美、表現(xiàn)美和鑒賞美。例如：“春曉”、“詠鵝”等等都是很好的范例，甚至可以把《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》改變成兒歌的形式讓學(xué)生們唱，這樣不僅激發(fā)了孩子的愛國(guó)熱情，了解祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，同時(shí)對(duì)孩子們的文學(xué)水平也有所提高，從而孩子在鑒賞音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂中的能力也能得到不同程度的提高?！耙詫徝罏楹诵摹保訌?qiáng)學(xué)生對(duì)音樂情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式和情感體驗(yàn)的整體把握，也就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，是音樂課教學(xué)的基本要求。然而，在我們實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有多少教師能做到以上幾點(diǎn)，這是值得我們深思的問(wèn)題。傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)方法完全無(wú)法達(dá)到課堂標(biāo)準(zhǔn)中審美教學(xué)的要求。例如：歌唱課的教學(xué)，教師就是傳統(tǒng)的我唱一句，你唱一句，形式上單一地教會(huì)學(xué)生唱某一首音樂作品，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感和音樂思維難以釋放，這是不可取的。即便在識(shí)譜教學(xué)中，也因大部分學(xué)生對(duì)識(shí)譜陌生、不感興趣，導(dǎo)致唱歌教學(xué)變成了教歌的一種形式。教師一句一句地教唱，學(xué)生一句一句地跟唱，整堂課就是這種機(jī)械動(dòng)作的反復(fù)。這種教學(xué)不僅扼殺了學(xué)生原來(lái)對(duì)音樂的興趣，而且更談不上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受及綜合審美能力。

因此，教師必須提高自身的音樂理論水平、業(yè)務(wù)水平以及文化底蘊(yùn)。認(rèn)真研讀和學(xué)習(xí)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律，廢棄舊的教學(xué)模式。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，良好的興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣.”從美學(xué)角度看，只有形成正確的審美趣味，才能有深刻的審美體驗(yàn)、主動(dòng)的審美意識(shí)、正確的審美評(píng)價(jià)，進(jìn)而形成創(chuàng)造美的欲望，由此可見審美趣味是審美教育的基礎(chǔ)。

小學(xué)音樂教育，應(yīng)該面向全體學(xué)生，筆者在教學(xué)過(guò)程中注重教師的幫與扶，因人施教，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生自主感受音樂的能力。讓每名學(xué)生都能學(xué)有所得，讓每名學(xué)生都能享受到音樂帶來(lái)的美感體驗(yàn)。從而激發(fā)他們熱愛音樂熱情，培養(yǎng)他們完美的生活的情操。 一個(gè)充滿趣味的課堂，會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂發(fā)生濃厚興趣。學(xué)生在這樣的課堂中，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。我在音樂課教學(xué)中，每一堂課都從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教案，設(shè)計(jì)每堂課的亮點(diǎn)，以這些亮點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，通過(guò)激趣，使學(xué)生感受到音樂的魅力，體驗(yàn)音樂對(duì)他們帶來(lái)的美感享受?！吨行W(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美情趣，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展”的論點(diǎn)。這就要求我們?cè)诰唧w音樂課堂的教學(xué)中，要以情感人，以美育人。音樂課實(shí)際上是以情感帶動(dòng)教學(xué)的過(guò)程，讓情感在交流中升華。為此，一定要抓住情感這條主線。情感是音樂的靈魂，也是學(xué)生的主體體驗(yàn)，是學(xué)生感受音樂的歸宿。因此，我在平時(shí)教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的情感為目的，在音樂課上，營(yíng)造輕松、愉悅的環(huán)境，讓學(xué)生充分放松自己，唱他們喜歡的歌曲，讓學(xué)生組織起來(lái)，說(shuō)音樂家故事，講音樂作品的創(chuàng)作歷史背景等等環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下音樂美感得到體驗(yàn)。

現(xiàn)在是信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體進(jìn)行教學(xué)，使網(wǎng)絡(luò)和多媒體信息為一體，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段，對(duì)音樂作品進(jìn)行再創(chuàng)作，優(yōu)化教學(xué)效果，使學(xué)生在視聽的交互感受中，提高對(duì)音樂的具像認(rèn)識(shí)。 我在平日的教學(xué)中，利用錄音機(jī)、投影機(jī)、幻燈片等一系列電教媒體進(jìn)行教學(xué)，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過(guò)多媒體的手段 鮮活的展現(xiàn)出來(lái) ，變得有聲有色，呈現(xiàn)空間化的效果。這些多媒體的音響和視覺效果能直接刺激學(xué)生的感官，從而很大程度的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率和興趣。例如：《鴨子拌嘴》是一首音樂形象鮮明，帶描繪性主題的樂曲。樂曲巧妙地模仿出“鴨子”的聲音，用近似模仿的手法來(lái)刻畫音樂形象。為了使學(xué)生更直觀、形象地感受樂曲所表現(xiàn)的音樂情緒，筆者將樂曲和錄像合成，加上FLASH的動(dòng)畫，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩繽紛、聲像同步的意境圖，強(qiáng)大的視覺效果立即吸引了學(xué)生的注意力。 促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂直觀的審美。音樂課外實(shí)踐活動(dòng)是豐富學(xué)生課余生活，促進(jìn)學(xué)生德，智，體，美全面發(fā)展的重要途徑，學(xué)生在參加音樂活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)展了音樂的興趣及審美能力，豐富了精神生活，陶冶了情操。