【摘 要】城鎮(zhèn)化建設(shè)是國家發(fā)展的必然選擇。農(nóng)村城鎮(zhèn)化發(fā)展使農(nóng)民的人生觀和價值觀也逐漸發(fā)生改變，其中農(nóng)民教育觀念的轉(zhuǎn)變直接導(dǎo)致了農(nóng)民教育選擇行為的變遷。教育是一種復(fù)雜的社會活動，教育投入具有不可預(yù)知性的特點，需要受教育者及其監(jiān)護人根據(jù)自身的需求進行教育選擇。調(diào)查顯示，吉林省農(nóng)村城鎮(zhèn)化使農(nóng)民的教育觀念發(fā)生了改變，同時也增加了家庭收入。大部分家庭由于教育投入能力的提高，加大了對家庭基礎(chǔ)教育階段的投入，促使吉林省農(nóng)民的教育選擇行為發(fā)生了變遷。

【關(guān)鍵詞】城鎮(zhèn)化 基礎(chǔ)教育 教育選擇 教育投入

【中圖分類號】C915 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）01-0115-02

改革開放以來，我國的經(jīng)濟實力不斷增強，對教育的重視程度也不斷提高。20世紀(jì)末，我國完成了普及九年義務(wù)教育的重任，在我國教育行業(yè)的發(fā)展中樹立了重要的里程碑。然而，農(nóng)村教育薄弱的現(xiàn)狀并沒有得到根本的改變，教育的物力、財力投入不足等因素使農(nóng)村的基礎(chǔ)教育仍處于相對滯后的狀態(tài)。同時，家庭教育的投入也受到家庭經(jīng)濟狀況的直接影響，使大部分農(nóng)村家庭選擇讓孩子在農(nóng)村讀書，也沒有在課外輔導(dǎo)、特長培養(yǎng)的投入意愿。

吉林省是在1988年完成了九年義務(wù)教育的普及。此后吉林省政府、省教育廳不斷加大對基礎(chǔ)教育的投入。雖然吉林省農(nóng)村的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀不斷改善，但仍不樂觀。20世紀(jì)80年代以后，吉林省開啟了城鎮(zhèn)化的建設(shè)，農(nóng)村家庭的教育觀念和教育選擇都發(fā)生了相應(yīng)的變化。

一 城鎮(zhèn)化建設(shè)前農(nóng)民的教育選擇行為

1.城鎮(zhèn)化建設(shè)前農(nóng)民教育選擇行為的基本情況

農(nóng)村是一個比較封閉的生活環(huán)境，農(nóng)民的思想觀念比較保守，導(dǎo)致農(nóng)民的教育投入呈現(xiàn)出一種非理性的狀態(tài)。從很多農(nóng)村子女的名字來看，“鳳”“龍”居多，名字是父母對孩子的期望，父母望子成龍、望女成鳳的心態(tài)一定程度上導(dǎo)致農(nóng)村教育投入具有非常強的偏好。雖然農(nóng)村家庭對接受教育有著極其渴望的心理，但是農(nóng)村微薄的收入只能用來維持一家的生計，并沒有富余的教育經(jīng)費供子女讀書，導(dǎo)致農(nóng)民對教育的需求及投入逐漸淡化。

隨著吉林省經(jīng)濟社會的發(fā)展，農(nóng)村的經(jīng)濟條件也得到了一定的改善，農(nóng)民對教育的投入也有了一定的提高，但是傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，很多農(nóng)民認(rèn)為上學(xué)是一項只有支出卻看不到收入的活動，最終都是要選擇外出打工；再加上政府對農(nóng)村義務(wù)教育的投入嚴(yán)重不足，導(dǎo)致大部分農(nóng)民只是讓孩子讀完小學(xué)就輟學(xué)去打工補貼家用，更不用說讓孩子選擇更好的學(xué)校接受更好的教育。

2.城鎮(zhèn)化建設(shè)前影響農(nóng)民教育選擇行為的因素

很多學(xué)者認(rèn)為，收入是影響農(nóng)民教育投入的重要因素，但是以“家庭子女教育經(jīng)費支出”為主題的訪談結(jié)果顯示，農(nóng)村家庭教育經(jīng)費的投入與家庭收入狀況并沒有直接的關(guān)系；只有家庭月收入相對更高一些的家庭，其教育經(jīng)費的投入隨著收入的提高而有所提高。訪談發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村家庭收入并不是影響農(nóng)民教育投入的唯一重要因素。除了農(nóng)村家庭收入，家庭的受教育情況、子女個數(shù)、性別、子女自身學(xué)習(xí)情況等均是影響農(nóng)民教育投入的重要因素。很多家長認(rèn)為“女子無才便是德”，認(rèn)為養(yǎng)女兒就是給別人家養(yǎng)媳婦，只重視對兒子的教育；還有一些學(xué)生自身不喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績較差，沒有學(xué)習(xí)動力，自動放棄接受教育的權(quán)利；母親在家庭中的地位對農(nóng)村家庭教育的投入有非常重要的影響，家庭地位高的母親能夠促進家庭教育投入的提高。

二 基礎(chǔ)教育領(lǐng)域農(nóng)民教育選擇行為的變化

隨著農(nóng)村城鎮(zhèn)化程度的加深，大部分農(nóng)民逐漸走出農(nóng)村到城市務(wù)工，受到城市不同文化的影響，農(nóng)民的教育觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，影響了農(nóng)民教育的投入，他們的教育選擇目標(biāo)不再僅僅是培養(yǎng)出高學(xué)歷的子女，而是希望通過教育的方式實現(xiàn)整個家庭利益的最大化，因此城鎮(zhèn)化過程中農(nóng)民的教育選擇發(fā)生了變遷。

當(dāng)前吉林省的義務(wù)教育階段，入學(xué)采用的是分片原則，即就近入學(xué)。在就近入學(xué)的政策下，一般會出現(xiàn)兩種情況：第一種，如果就近的學(xué)校教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、人文條件等各方面都較理想，家長很愿意將自己的孩子送到該所學(xué)校讀書；第二種，如果就近的學(xué)校條件比較差，升學(xué)率較低，學(xué)習(xí)風(fēng)氣、環(huán)境差，這種情況下，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)成績尚可，學(xué)生家長就會想盡各種辦法，寧愿多花錢也希望將自己的孩子送到其他較好的學(xué)校，這種現(xiàn)象在處于城鎮(zhèn)化發(fā)展中的近郊農(nóng)村普遍存在。

調(diào)查結(jié)果顯示，近年來，吉林省的很多農(nóng)村家庭不讓學(xué)生就近入學(xué)，而是選擇到離家較遠(yuǎn)的市區(qū)讀書，這是因為本省的城鎮(zhèn)化發(fā)展使農(nóng)村交通方便，地緣上也更接近城市，農(nóng)民也有更多的經(jīng)費供孩子讀書，在物質(zhì)方面農(nóng)民教育投入有了很大的轉(zhuǎn)變。家長愿意花更多的錢將孩子送到教育設(shè)施、教學(xué)環(huán)境等各方面比較優(yōu)越的市區(qū)讀書，這是本省也是全國城鎮(zhèn)化進程中農(nóng)民教育選擇的普遍傾向。但是，這些轉(zhuǎn)變只體現(xiàn)在物質(zhì)支持上，并沒有加大在人力和物力方面的教育投入，很多家長忙于打工或者是種地，將孩子全權(quán)委托給學(xué)校，忽視或沒有能力過問孩子的學(xué)習(xí)和生活，沒有意識到家庭教育的重要性。

三 城鎮(zhèn)化對農(nóng)民教育選擇行為的影響

1.思想觀念方面的影響

長期以來，“面朝黃土背朝天”成為農(nóng)民的代名詞，為了改變耕作勞苦的命運，很多農(nóng)民將希望寄托在教育上。隨著農(nóng)民及其子女從農(nóng)村流動到城市，他們發(fā)現(xiàn)城市里的許多工作機會均對求職者的受教育水平有著更高的要求。而且學(xué)生的在校成績逐漸將學(xué)生進行分層，這說明學(xué)生可以通過自己的努力，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和社會實踐能力，從而獲得一份較好的工作，改變自己的命運。換而言之，家庭環(huán)境不再成為決定子女職業(yè)的直接因素，農(nóng)村家庭的子女也可以通過接受教育來改變貧困的生活環(huán)境。城鎮(zhèn)化建設(shè)在一定程度上提高了教育的公平性，也促進很多農(nóng)民家庭提高教育投入，使孩子接受更好的教育，從而期望在將來通過職業(yè)的社會流動提升其生活質(zhì)量。

吉林省城鎮(zhèn)化的發(fā)展一定程度上催生了農(nóng)民新的教育觀念，部分農(nóng)民意識到“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，知識改變命運，農(nóng)民子女只有在中小學(xué)階段受到良好的教育，才能引導(dǎo)其樹立正確的人生觀和價值觀，有能力接受更高的教育，從而提高自身的資本，帶來各種經(jīng)濟和非經(jīng)濟效益。

2.物質(zhì)條件方面的影響

隨著城市覆蓋面積的不斷擴大，農(nóng)村耕地逐漸被占用，農(nóng)民會得到一定的補貼，也會選擇經(jīng)商或外出打工來維持生計。城鎮(zhèn)化建設(shè)使更多的企業(yè)落戶到農(nóng)村，促進了農(nóng)民就業(yè)的同時，也拉動了農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展，從而提高了農(nóng)村家庭教育的投資能力。隨著吉林省城鎮(zhèn)化的發(fā)展，農(nóng)民的收入有了提高，父母對子女教育的關(guān)注度逐漸上升。許多家長把教育支出排在家庭支出的第一位，甚至可能會進行各個家庭彼此之間的比較和競爭，都希望自己的子女能夠接受更好的教育。

3.生活空間方面的影響

城鎮(zhèn)化建設(shè)使農(nóng)民的教育觀念逐漸與現(xiàn)代教育觀念接軌，越來越多的農(nóng)民意識到要想改變當(dāng)前的家庭狀況，就必須使子女接受更高層次的教育，用知識改變命運。而農(nóng)村的小學(xué)和中學(xué)教育條件都比較落后，教師的教學(xué)水平也不能與市區(qū)相比。城鎮(zhèn)化過程拓展了農(nóng)村居民的生活空間，很多家長充分利用城鎮(zhèn)化進程中交通便利的條件，將孩子送到市區(qū)讀書或進行課業(yè)輔導(dǎo)、特長學(xué)習(xí)，使其接受更好的教育。

四 結(jié)論

城鎮(zhèn)化建設(shè)促進了農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，使農(nóng)民收入呈現(xiàn)多樣化，也逐漸改變了農(nóng)民的教育觀念，提高了農(nóng)民的教育投入。很多家長受到自身成長經(jīng)歷的影響與啟發(fā)，希望孩子能夠接受更好的教育，接受城市文化的洗禮與熏陶，能夠切實學(xué)到一些技能，豐富人生閱歷。但是城鎮(zhèn)化目前還沒有帶來農(nóng)村基礎(chǔ)教育的質(zhì)變，農(nóng)民的教育投入還比較單一，目標(biāo)也不甚明晰，家庭教育還有很多不足。這些都需要隨著城鎮(zhèn)化深度、廣度的拓展而逐步加以解決。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕