【摘 要】本文介紹了技能型社團(tuán)和技能大賽在職業(yè)院校學(xué)生技能培養(yǎng)中的作用，分析了二者之間的關(guān)系，提出將二者協(xié)同發(fā)展的建議。

【關(guān)鍵詞】技能型社團(tuán) 技能大賽 職業(yè)技能

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2016）01-0152-02

高職教育要求學(xué)生應(yīng)具有就業(yè)崗位所必需的專業(yè)能力（技能）、職業(yè)素質(zhì)和知識(shí)。近年來(lái)，隨著就業(yè)壓力的不斷增大，高職高專畢業(yè)生在學(xué)歷競(jìng)爭(zhēng)上并沒有明顯的優(yōu)勢(shì)，只能在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上加大教育力度，發(fā)揮其個(gè)人特長(zhǎng)，才能在愈演愈烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，占有一席之地。高職人才培養(yǎng)方案的課程體系是為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。除此之外，專業(yè)技能型社團(tuán)和技能競(jìng)賽這兩個(gè)平臺(tái)也為實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一 技能型社團(tuán)在學(xué)生技能培養(yǎng)中的作用

學(xué)生社團(tuán)是指學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同意愿和滿足個(gè)人興趣愛好的需求、自愿組成的、按照其章程開展活動(dòng)的群眾性學(xué)生組織。學(xué)生社團(tuán)是我國(guó)校園文化建設(shè)的重要載體，是中國(guó)高校第二課堂的引領(lǐng)者。這些社團(tuán)可打破年級(jí)、系科以及學(xué)校的界限，團(tuán)結(jié)興趣愛好相近的同學(xué)，發(fā)揮他們?cè)谀撤矫娴奶亻L(zhǎng)，開展有益于學(xué)生身心健康的活動(dòng)。學(xué)生社團(tuán)形式多種多樣，如學(xué)術(shù)問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題的討論研究會(huì)，文學(xué)藝術(shù)、體育、音樂、美術(shù)等方面組成的活動(dòng)小組，有文藝社、棋藝社、攝影社、美術(shù)社、歌唱隊(duì)、話劇團(tuán)、籃球隊(duì)、足球隊(duì)、數(shù)學(xué)社、物理社、化學(xué)社等等。每年各社團(tuán)以其具有思想性、藝術(shù)性、知識(shí)性、趣味性、多樣性的社團(tuán)生活吸引廣大學(xué)生積極參與其中。學(xué)生社團(tuán)是高校校園文化的重要組成部分，既充實(shí)了學(xué)生的業(yè)余文化生活，又提高了學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)踐技能和學(xué)以致用的本領(lǐng)，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

專業(yè)技能型社團(tuán)是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為目標(biāo)，以學(xué)校的第二課堂為平臺(tái)，由學(xué)生自主選擇而形成的具有較強(qiáng)職業(yè)導(dǎo)向性的學(xué)生群眾性組織。第二課堂活動(dòng)是大學(xué)生創(chuàng)新教育的重要場(chǎng)所，是課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的延伸，具有第一課堂不可取代的作用。

學(xué)院專業(yè)技能型社團(tuán)較以往的藝術(shù)興趣類、公益服務(wù)類、科技創(chuàng)新類社團(tuán)有其自身的特點(diǎn)。一是擁有較為完善的長(zhǎng)效管理機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。由各專業(yè)教研室主任牽頭負(fù)責(zé)，并配有專業(yè)教師負(fù)責(zé)成員招聘、培訓(xùn)指導(dǎo)及大賽、活動(dòng)等的策劃。社團(tuán)建有專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師與社團(tuán)成員的定期溝通和培訓(xùn)機(jī)制，通過(guò)提出與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的課題或任務(wù)，有針對(duì)性地輔導(dǎo)社員，不斷提高其專業(yè)技能。二是多平臺(tái)多渠道提升社員技能水平。通過(guò)技能比武、承接項(xiàng)目等相應(yīng)活動(dòng)使學(xué)生在賽中學(xué)、做中學(xué)，運(yùn)用具有靈活性、趣味性的學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、創(chuàng)新能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的社團(tuán)活動(dòng)體系。

揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有學(xué)生社團(tuán)99個(gè)，其中專業(yè)技能型社團(tuán)5個(gè)，這些社團(tuán)基本覆蓋了學(xué)校的主要專業(yè)，如化工技能社團(tuán)、機(jī)械創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、電子競(jìng)技協(xié)會(huì)、自動(dòng)化社團(tuán)、機(jī)器人協(xié)會(huì)等。雖然數(shù)量不多，但是都和專業(yè)技能訓(xùn)練和技能大賽有著緊密的聯(lián)系。自動(dòng)化社團(tuán)成員曾代表江蘇省參加國(guó)家級(jí)化工儀表自動(dòng)化技能大賽，多次榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)；化工技能社團(tuán)多次參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)化學(xué)檢驗(yàn)工技能大賽和化工總控工技能大賽并多次獲得一、二、三等獎(jiǎng)。在參加專業(yè)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力、交際溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及良好的心理調(diào)節(jié)能力和較高的道德情操等綜合素質(zhì)為宗旨。專業(yè)技能型社團(tuán)以專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室為依托，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，并且可以參與教師的課題研究或自主命題進(jìn)行研究，能滿足學(xué)生的興趣愛好，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)自覺性；彌補(bǔ)專業(yè)設(shè)置上的不足，糾正專業(yè)培養(yǎng)相對(duì)狹隘的弊端，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探求精神和創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二 職業(yè)技能競(jìng)賽在學(xué)生技能培養(yǎng)中的作用

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～

2020年）》中提出要大力發(fā)展職業(yè)教育。為實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，使更多的高技能人才快速成長(zhǎng)、脫穎而出，人力資源和社會(huì)保障部、教育部等有關(guān)部門組織了一系列職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)。

技能競(jìng)賽以職業(yè)關(guān)鍵能力為導(dǎo)向來(lái)設(shè)置各項(xiàng)賽事，對(duì)高職教育的各個(gè)方面都產(chǎn)生了巨大的影響。高職學(xué)院是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的基地，學(xué)院發(fā)展的核心是教學(xué)質(zhì)量的提高，技能競(jìng)賽“以賽促學(xué)、以賽促研、以賽促改、以賽促建”，檢驗(yàn)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)水平。因此，技能競(jìng)賽在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量方面起到重要的作用。

通過(guò)準(zhǔn)確把握各專業(yè)高技能人才所面向職業(yè)崗位群的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能競(jìng)賽與高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合的核心點(diǎn)。一方面，按照“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理論要求，采取逆推式方法論，通過(guò)組織專業(yè)教師、企業(yè)專家認(rèn)真分析，并深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作崗位進(jìn)行分類、匯總，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識(shí)、技能、態(tài)度目標(biāo)，確保各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。另一方面，根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，緊跟新技術(shù)發(fā)展，圍繞職業(yè)核心、必備技能與知識(shí)點(diǎn)編制競(jìng)賽題，確定競(jìng)賽方式與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持競(jìng)賽活動(dòng)的導(dǎo)向性、激勵(lì)性和實(shí)效性原則，使組賽或參賽均和常規(guī)教學(xué)相融合，與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，惠及全體學(xué)生，確保職業(yè)技能競(jìng)賽工作與高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)一致。技能競(jìng)賽將競(jìng)賽內(nèi)容提煉轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)改革項(xiàng)目，反映到教學(xué)過(guò)程中，有力地引導(dǎo)、推進(jìn)和檢驗(yàn)課程教學(xué)改革。

參加技能競(jìng)賽也是對(duì)專業(yè)教師的考核，促使教師全面掌握行業(yè)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)需求及相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，不斷提高自身的專業(yè)水平和實(shí)踐能力。因此，技能競(jìng)賽促進(jìn)了師資隊(duì)伍建設(shè)，為提升學(xué)生的職業(yè)能力提供保障。開展學(xué)校師生和企業(yè)員工同臺(tái)競(jìng)技活動(dòng)，搭建多層次、開放式競(jìng)技和評(píng)價(jià)平臺(tái)。將企業(yè)對(duì)職業(yè)崗位技能、素質(zhì)要求標(biāo)準(zhǔn)嵌入學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生的專業(yè)能力考核評(píng)價(jià)中，有力推動(dòng)了校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)方法改革。競(jìng)技過(guò)程既是師生、企業(yè)員工自我提升、自我展示、自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，也是學(xué)校直接獲取企業(yè)評(píng)價(jià)的途徑。將職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)參賽者的專業(yè)知識(shí)、技能、職業(yè)綜合素養(yǎng)要求融入課程學(xué)習(xí)考核指標(biāo)中，完善課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。將競(jìng)賽組織、指導(dǎo)工作納入教師教學(xué)工作業(yè)績(jī)，將學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)列入相關(guān)課程學(xué)習(xí)成績(jī)，完善和創(chuàng)新了教學(xué)工作評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，既促成了良好的工作學(xué)習(xí)氛圍，又推進(jìn)了高技能人才培養(yǎng)工作。

職業(yè)技能競(jìng)賽具有校企文化交融性，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了校園文化，職業(yè)崗位工作體現(xiàn)了企業(yè)文化。職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)的開展，拓寬了高技能人才的成長(zhǎng)通道，為優(yōu)秀高技能人才展示風(fēng)采、切磋技藝、學(xué)習(xí)本領(lǐng)創(chuàng)造了條件，也為學(xué)校繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式改革夯實(shí)了基礎(chǔ)。通過(guò)技能競(jìng)賽的示范效應(yīng)，大力促進(jìn)了各教學(xué)單位對(duì)技能培訓(xùn)的重視，培養(yǎng)了一大批社會(huì)急需的技術(shù)人才。人才培養(yǎng)模式改革既提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也提升了學(xué)校的美譽(yù)度。

三 發(fā)揮技能型社團(tuán)和技能競(jìng)賽的協(xié)同作用

專業(yè)技能型社團(tuán)和技能競(jìng)賽對(duì)于學(xué)生技能培養(yǎng)都有一定的促進(jìn)作用。應(yīng)將二者銜接起來(lái)，充分發(fā)揮它們的優(yōu)勢(shì)，最大限度地提升學(xué)生技能的培養(yǎng)水平。

專業(yè)社團(tuán)的活動(dòng)模式是第一課堂教學(xué)的延伸，兩者之間存在區(qū)別但不脫節(jié)。其沒有嚴(yán)格的專業(yè)、年級(jí)限制，接納了對(duì)專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)感興趣的學(xué)生，滿足學(xué)生的興趣愛好，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的自覺性，糾正專業(yè)培養(yǎng)相對(duì)狹隘的弊端，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力、人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

近幾年各種級(jí)別的技能競(jìng)賽如火如荼地舉行，技能競(jìng)賽已經(jīng)成為檢閱教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)水平的手段。技能競(jìng)賽逐漸常態(tài)化、制度化和固定化的比賽機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革，基本實(shí)現(xiàn)了高職技能競(jìng)賽“賽項(xiàng)與專業(yè)教學(xué)改革相結(jié)合、賽項(xiàng)組織與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合和賽項(xiàng)注重個(gè)人能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)相結(jié)合”的“三結(jié)合”要求。專業(yè)技能型社團(tuán)的建設(shè)總體趨勢(shì)是完善管理機(jī)制，推動(dòng)社團(tuán)規(guī)范發(fā)展。建立高水平的社團(tuán)導(dǎo)師隊(duì)伍，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)，引入項(xiàng)目管理，建立評(píng)價(jià)體系，打造精品社團(tuán)。

將技能競(jìng)賽融入人才培養(yǎng)中，將職業(yè)技能充分融入課堂教學(xué)，以技能競(jìng)賽營(yíng)造校園育人文化，以賽促改，使高職院校技能競(jìng)賽更好地引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，促進(jìn)賽事更加健康發(fā)展，大賽賽項(xiàng)的設(shè)計(jì)與運(yùn)行和專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行深度融合。

二者的共同點(diǎn)在于都是為人才培養(yǎng)服務(wù)，都是為職業(yè)技能的提升服務(wù)。但是二者的側(cè)重點(diǎn)不同，如果能將二者很好地銜接、有機(jī)地融合，可以更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

四 結(jié)束語(yǔ)

專業(yè)技能型社團(tuán)與技能競(jìng)賽在學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)中都發(fā)揮了重大的作用，只要將二者相互滲透、較好銜接，將能充分發(fā)揮二者在學(xué)生技能培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到協(xié)同效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]《教育規(guī)劃綱要》工作小組辦公室.全國(guó)教育工作會(huì)議文件匯編[G].北京：教育科學(xué)出版社，2010

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕