【摘 要】語法教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用，初中階段的語法教學(xué)能為學(xué)生奠定良好的語法知識基礎(chǔ)，語法復(fù)習(xí)教學(xué)是初三總復(fù)習(xí)中不可或缺的一部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)有豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓學(xué)生在語法復(fù)習(xí)中能夠高效學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 語法總復(fù)習(xí) 教學(xué)方法 教學(xué)原則

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）01-0093-02

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。語言應(yīng)用能力應(yīng)建立在三維目標(biāo)的培養(yǎng)上，即知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度和價值觀。新課標(biāo)明確指出：“課程改革的重點(diǎn)是要改變英語課程過分注重語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向”，提倡教師應(yīng)該更好地在實(shí)踐中摸索有效的語法教學(xué)方法與策略。本文旨在通過分析初中語法教學(xué)的方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出初三英語總復(fù)習(xí)語法教學(xué)的總體原則，以便改進(jìn)教學(xué)方法、取得更好的語法復(fù)習(xí)教學(xué)效果，提高英語教學(xué)質(zhì)量，為初三英語語法復(fù)習(xí)教學(xué)帶來一定的啟發(fā)。

一 初中英語語法教學(xué)的方法

語法是構(gòu)成語言的重要要素之一，語法教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，牢固的語法知識對學(xué)生英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。英語語法教學(xué)在外語教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置。在英語語法教學(xué)實(shí)踐中，語法教學(xué)的方法常見的有演繹法和歸納法。演繹法是教師把語法觀念、構(gòu)成方式和語法功能等語法知識先呈現(xiàn)給學(xué)生，然后再給出具體的例子，借助例句解釋語法規(guī)則，最后讓學(xué)生根據(jù)語法規(guī)則造句來聯(lián)系、鞏固所學(xué)的語法知識。歸納式語法教學(xué)采用的是由具體到抽象、由個別到一般的教授語法形式。在經(jīng)歷了語法翻譯法、聽說教學(xué)法、認(rèn)知教學(xué)法、直接教學(xué)法、交際教學(xué)法等常見的語法教學(xué)法之后，20世紀(jì)80年代出現(xiàn)了新的語法教學(xué)法——任務(wù)型教學(xué)法。任何一種新的外語語法教學(xué)都是以之前的方法為基礎(chǔ)，取其精華，去其糟粕。教師是教學(xué)的具體實(shí)施者，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)?、多樣的、符合學(xué)情的教學(xué)方法，以取得最佳的教學(xué)效果。

初三英語語法復(fù)習(xí)要求教師引導(dǎo)學(xué)生在重溫舊知識的過程中把已獲得的知識加以整理、歸納、概括，使知識更系統(tǒng)化，從而加深學(xué)生對知識的理解。語法復(fù)習(xí)課重在使學(xué)生在系統(tǒng)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生新的體驗(yàn)和鞏固，肩負(fù)著鞏固和發(fā)展知識的雙重任務(wù)，因此選用合適有效的語法復(fù)習(xí)教學(xué)方法至關(guān)重要。

二 初三英語總復(fù)習(xí)語法教學(xué)的總體原則

1.生動形象性、趣味性原則

為了避免對舊知識的簡單重復(fù)、枯燥無味的課堂氣氛，語法復(fù)習(xí)課更應(yīng)講究課堂的生動形象。授課教師可以利用多媒體PPT、音頻視頻等豐富的教具將抽象的語法知識更加生動形象化。教師也可設(shè)計簡單有趣的游戲，創(chuàng)設(shè)生動的虛擬情境或利用現(xiàn)實(shí)生活情景進(jìn)行語法復(fù)習(xí)教學(xué)。以教學(xué)if引導(dǎo)的條件狀語從句為例。為了讓學(xué)生掌握if引導(dǎo)的條件狀語從句遵循主句一般將來時，從句用一般現(xiàn)在時的原則，筆者設(shè)置了if-chain游戲，讓學(xué)生進(jìn)行句子接龍。A：If it’s fine tomorrow，we’ll go climbing. B：If we go climbing，we will need a camera. C：If we need a camera，I’ll ask my parents for help. D：If I ask my parents for help…在游戲中，學(xué)生熟練掌握了“主將從現(xiàn)”的含義，并具體運(yùn)用到例句中。再如，復(fù)習(xí)以f/fe結(jié)尾的名詞變?yōu)閺?fù)數(shù)時改為ves，常見的單詞有thief/wife/knife/

shelf/half/leaf/self/wolf/life，可用有趣的口訣幫助學(xué)生記憶：小偷的妻子拿了一把小刀和架子上的半片樹葉親自奪取了一匹狼的生命。課堂氣氛輕松、有趣，學(xué)生樂在其中。

2.優(yōu)化、有效性原則

初三英語語法復(fù)習(xí)教學(xué)是基于學(xué)生已學(xué)過的語法知識，應(yīng)有別于新知識的傳授，不能只是知識的簡單堆砌，這樣既降低了學(xué)習(xí)效率，又無法取得理想的復(fù)習(xí)效果。因此，在初三的語法復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情，抓住學(xué)生在語法知識學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)、薄弱點(diǎn)和易錯點(diǎn)，著力突破，優(yōu)化教案，提高復(fù)習(xí)的有效性。

例如，現(xiàn)在完成時的用法復(fù)習(xí)?，F(xiàn)在完成時是初中語法中內(nèi)容較多、難度較大的一個專項(xiàng)語法，冗長、煩瑣的講解在各類語法書上隨處可見。但在初中語法總復(fù)習(xí)中教師應(yīng)抓住其主要的幾種用法和典型例題。（1）表示動作在過去發(fā)生，對現(xiàn)在產(chǎn)生影響，常與already，yet，just，never，ever，recently，in the last/ past few years，so far，up to now/ until now等連用，尤其注重講解already與yet的用法；（2）表示動作發(fā)生在過去，且持續(xù)到現(xiàn)在，常與for，since連用，重點(diǎn)講解for與since后的時間特點(diǎn)，及提問用how long；（3）延續(xù)性動詞與短暫性動詞的轉(zhuǎn)換。教師也可通過圖表法簡要對比現(xiàn)在完成時和一般過去時的區(qū)別，形象且有效。

中考鏈接：

（2014年漳州中考）Since Project Hope started，it

______millions of children to come back to school.

A. has help B. helped C. is helping

（2015年福州中考）So far，AIIB（亞投行）

57 countries to be the founding members.

A. attracted B. has attracted C. will attract

（2015年廈門中考）——Look，someone________the icebox back to the corner.

——It wasn’t me. I didn’t do it.

A. has moved B. is moving C. was moving

3.多樣性、實(shí)踐性原則

教學(xué)手段、教學(xué)方法應(yīng)具有多樣性，多種教法相結(jié)合。生活是語言的源泉，教師必須引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，教師應(yīng)該發(fā)揮語法的功用，把語法學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密相連，與學(xué)生思維能力提高相聯(lián)系。語法教學(xué)提倡情景化，讓學(xué)生在具體情景中去體會語法知識的運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力服務(wù)。筆者曾開了一堂校級初三語法復(fù)習(xí)公開課，內(nèi)容為to不定式的用法。本堂課的前半部分，筆者采用了演繹法和歸納法相結(jié)合的教學(xué)方法，逐一展現(xiàn)了to do在句子中充當(dāng)?shù)木渥映煞?、to do的否定和wh-與to do連用等用法。在學(xué)以致用部分，秉著在篇章中進(jìn)行語法教學(xué)應(yīng)遵循語法教學(xué)情景化、生活化原則，筆者設(shè)置了一個教學(xué)活動。首先展示了教學(xué)班級的照片，讓學(xué)生回顧班級組建以來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，激起學(xué)生對班級的熱愛之情，之后要求學(xué)生利用所學(xué)的知識對以下段落進(jìn)行改錯。原文如下：

此活動要求學(xué)生對文中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行改正，并要求說出to do在文中所充當(dāng)?shù)木渥映煞郑ǚ謩e為目的狀語、表語、賓語補(bǔ)足語、主語、賓語）?？此埔坏篮唵蔚母腻e題，實(shí)際上筆者以照片形式展示了班級過去的美好風(fēng)貌，同時指出了班級所存在的問題，表達(dá)了學(xué)生在老師面前表露決心的強(qiáng)烈愿望，將知識傳授與情感教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。從課后與學(xué)生的反饋訪談中得知，此活動大大地提升了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，同時又有效地復(fù)習(xí)了to不定式的用法，達(dá)到了很好的復(fù)習(xí)效果。

4.系統(tǒng)性原則

初三英語語法總復(fù)習(xí)是對初中英語語法的總回顧，語法教學(xué)的內(nèi)容與體系必須根據(jù)英語語法的內(nèi)在邏輯關(guān)系，根據(jù)課標(biāo)對初中英語語法教學(xué)的總體要求，符合學(xué)生的認(rèn)知能力與發(fā)展的規(guī)律性來確定，其具體落實(shí)主要靠教師對語法項(xiàng)目的編寫和課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。因此，教師日常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)教案的優(yōu)化，突破教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，注重把握語法項(xiàng)目教學(xué)的強(qiáng)度、難度和深度。

三 結(jié)束語

語法教學(xué)的目的不在于讓學(xué)生掌握語法規(guī)則的框架，而在于幫助學(xué)生利用語言知識更好地進(jìn)行聽、說、讀、寫，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，為靈活進(jìn)行語言交際服務(wù)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，為取得初中英語語法復(fù)習(xí)的最佳效果，教師應(yīng)樹立正確的語法教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)枯燥無味的語法教學(xué)方式，不斷豐富自身的教學(xué)方法和教學(xué)手段，增強(qiáng)教師的教學(xué)創(chuàng)新意識，秉著語法教學(xué)的基本原則，進(jìn)行積極有效的語法復(fù)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕