【摘 要】微課作為一種新的教育資源，具有短小精博的特征，其主題突出、內(nèi)容具體、針對性強，并且適應(yīng)多種終端載體。微課的引入無疑會對高職教育產(chǎn)生巨大的影響，能較好地開展針對性的學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的需求，優(yōu)化教學(xué)效果，豐富教學(xué)方式。因高職學(xué)生生源的特殊性，如何通過微課吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)是目前微課在實際教學(xué)運用中所面臨的關(guān)鍵性問題。

【關(guān)鍵詞】微課 高職 實訓(xùn)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）01-0077-02

一 微課的特點與存在問題

在當代社會，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通信技術(shù)的不斷發(fā)展，微博、微信等各種新媒體不斷涌現(xiàn)。“微時代”的到來給各行各業(yè)都帶來了巨大的沖擊，教育領(lǐng)域也身在其中。微課正在逐漸興起，成為一種新型的教學(xué)資源，帶動了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對移動學(xué)習(xí)時代的學(xué)校教育和社會教育都產(chǎn)生了相當大的影響。微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，就一個完整的知識點，使用多媒體技術(shù)在較短時間以內(nèi)對該知識點進行針對性講解的一段視頻和音頻，是重點、難點、關(guān)鍵點的完整教學(xué)過程。微課的形式主要有視頻式、錄屏播放式、數(shù)字交互式、音頻式、混合式等。微課有許多類型，比如講授類、啟發(fā)類、問答類、演示類、討論類、實驗類、表演類、練習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、自主學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等。目前大多的微課還是以講授類為主，其次是實驗類。

微課的顯著特點是時間較短，一般只講授一個教學(xué)知識點，主題突出、內(nèi)容具體，針對性更強，效果明顯，并且適應(yīng)多種終端載體。它能夠減輕學(xué)習(xí)者的認知負荷，使學(xué)習(xí)者自定步調(diào)進行個性化的學(xué)習(xí)，這些都與掌握學(xué)習(xí)理論和認知負荷理論相契合。

掌握學(xué)習(xí)是指在“大多數(shù)學(xué)生都能掌握”的學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下，給學(xué)習(xí)者提供經(jīng)常及時的反饋、個性化的幫助以及足夠的學(xué)習(xí)時間，絕大多數(shù)學(xué)生都能達到教學(xué)目標所指定的標準。學(xué)習(xí)者之間的能力差異不能用于決定他們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，而是決定著學(xué)習(xí)者需要花多少時間才能掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。微課的模式可以很好地實現(xiàn)“掌握學(xué)習(xí)”的教育理念。學(xué)習(xí)者無論能力如何，學(xué)習(xí)速度快慢，都可以按照個人情況反復(fù)觀看視頻，所以微課給學(xué)習(xí)者提供了足夠的學(xué)習(xí)時間保障，可以使學(xué)習(xí)者達到教學(xué)目標所要求的知識掌握水平。

認知負荷理論假設(shè)人類的認知結(jié)構(gòu)由工作記憶和長時記憶組成。其中工作記憶也可稱為短時記憶，它的容量有限，一次只能存儲5～9條基本信息或信息塊。微課的短小精悍和富有針對性的教學(xué)設(shè)計特點能夠很好地解決學(xué)習(xí)者的認知負荷問題，從而促使學(xué)習(xí)者的認知負荷保持在允許范圍之內(nèi)，進而促進學(xué)習(xí)的有效發(fā)生。

高職教育將人才培養(yǎng)目標定位為“高素質(zhì)技能型人才”，這決定了高職教育具有高教性和職業(yè)性的雙重屬性。實訓(xùn)教育無疑是高職教育的重要組成部分，然而目前的高職實訓(xùn)教學(xué)仍然面臨諸多壓力。這些壓力主要有生源文化基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)校人才質(zhì)量觀念陳舊，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段落后，教學(xué)儀器設(shè)備老化、短缺等。在教學(xué)中最典型的還是教師“滿堂灌”、學(xué)生被動接受的“填鴨式”教學(xué)。部分學(xué)生在老師講授時注意力不集中，對實訓(xùn)內(nèi)容接受度和理解度較差，實訓(xùn)過程積極性低、參與度低，甚至不能堅持完成實訓(xùn)項目等，從而導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量不高，人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以適應(yīng)時代發(fā)展對高職教育“知識+能力+素質(zhì)”人才質(zhì)量觀和培養(yǎng)觀的要求。

二 微課引入帶來的變革

隨著教學(xué)模式的不斷演變，教師和學(xué)生在這些教學(xué)模式中地位的逐漸改變，學(xué)生由原來的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者。高職教育中的實訓(xùn)課程充分強調(diào)學(xué)生的動手參與性，因此，更應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。微課的引入無疑會帶來高職教育教學(xué)模式的變革，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.利用微課，能開展針對性教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率

高職學(xué)生基礎(chǔ)教育功底較薄弱，而且欠缺良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們中間只有一半學(xué)生表示能夠集中注意力聽課，還有部分學(xué)生表示只能集中注意力聽前半節(jié)的課程，尤其對于一些理論課程，學(xué)生都表示課程內(nèi)容枯燥、單一，沒有興趣。而微課可以借助圖片、聲音、動畫進行多方位展示，將難以理解的部分形象化地表示，并且時間較短，學(xué)生能集中注意力學(xué)完知識點，提升了學(xué)習(xí)效率，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生思考，使其形成良好的思維習(xí)慣。在傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)中，一旦中途有某個環(huán)節(jié)學(xué)生沒有聽到，或沒有聽懂，都會直接影響學(xué)生對知識的理解，導(dǎo)致操作無法正確進行。微課可反復(fù)觀看、反復(fù)研究學(xué)習(xí)，對于實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，實訓(xùn)中的現(xiàn)象、操作步驟，學(xué)生可以反復(fù)觀看。

2.利用微課，能滿足學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的需求

利用移動設(shè)備隨時隨地進行的微課學(xué)習(xí)，即移動微學(xué)習(xí)，是使學(xué)習(xí)者能在任何時間、任何地點進行學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)力式，為學(xué)習(xí)者充分利用零碎時間進行學(xué)習(xí)提供了便利。這更符合“95后”高職學(xué)生的認知習(xí)慣。隨著智能手機在學(xué)生中間的普及以及無線網(wǎng)絡(luò)的無縫覆蓋，移動微學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)力式，越來越受到學(xué)生的推崇。微課學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“微”的特色，雖然短暫但是高效，當學(xué)生課上或課下遇到疑惑的時候，隨時隨地都可以通過移動設(shè)備查找資料、觀看視頻以及同任課教師在線交流，解決疑問。

3.利用微課，優(yōu)化教學(xué)效果，豐富教學(xué)方式

作為高職教育重要組成部分的實訓(xùn)教學(xué)存在的主要不足為：設(shè)備一次性投資大，設(shè)備更新周期偏長，維護工作艱巨；實驗設(shè)備保有量普遍不足；實驗系統(tǒng)缺乏足夠的靈活件等。微課的出現(xiàn)，將促進教學(xué)結(jié)構(gòu)的進一步變革。通過微課豐富的圖片、視頻、文字材料，讓學(xué)生清楚實驗?zāi)康摹⒉襟E、過程與結(jié)果，甚至有些課的實訓(xùn)可通過微課指導(dǎo)學(xué)生在電腦上完成，大大提高了教學(xué)效果。實訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)的最大區(qū)別在于其模擬性和實踐參與性，所有的實訓(xùn)項目均包括演示、模擬、驗證、探究等步驟，因此開發(fā)實訓(xùn)課程相關(guān)微課，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過視頻、圖片、PPT等形式，可形象直觀地將實訓(xùn)項目操作技能視覺化，供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)觀看，更有利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)與掌握專業(yè)技能。

三 微課制作需遵循的原則

在高職教學(xué)中引入微課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進教師教學(xué)能力的提升，推進教學(xué)改革的進程。但因高職學(xué)生生源的特殊性，如何通過微課吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)是目前微課在實際教學(xué)運用中所面臨的關(guān)鍵性問題。在微課制作中，需遵循以下原則：

1.微課視頻資源內(nèi)容的簡潔性原則

微課視頻資源以短、精著稱，具有很強的針對性。因此在進行微課教學(xué)資源的設(shè)計時要符合簡潔性原則，切入課題要迅速，講授線索要鮮明，結(jié)尾要快捷干脆，做到詳略得當，一針見血。

2.微課視頻資源的實用性原則

微課資源的設(shè)計與開發(fā)應(yīng)以實用為導(dǎo)向。所以在進行微課選題時，要選擇學(xué)生感興趣的知識點或教學(xué)的重點、難點和疑點，能切實幫助學(xué)習(xí)者解決實際問題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)教育微課宜選用與職場相關(guān)的內(nèi)容。

3.在講解時要語言清晰流暢、邏輯嚴謹、條理清楚

微課呈現(xiàn)的最終落腳點是教師的語言，學(xué)生學(xué)習(xí)微課的過程更多是通過“聽”實現(xiàn)的，教師的語言是支撐微課的核心要素。教師講授一方面要規(guī)范地使用學(xué)科術(shù)語，另一方面應(yīng)該通俗流暢，不僅要注重講述性，更要注重啟發(fā)性，講述性推動知識的傳遞，啟發(fā)性推動學(xué)生的思考，這樣才能促進微課有效教學(xué)的開展。

4.采用富媒體策略

富媒體是指具有動畫、聲音、視頻和交互性的信息傳播方法。富媒體包含流媒體、聲音、Flash，以及彈窗、彈幕等，具有生動、形象、直觀、信息量大等特點。錄制好的視頻可以在Camtasia Studio、會聲會影等軟件中進行富媒體化的編輯。富媒體的嵌入對微課學(xué)習(xí)有著積極的影響，使教學(xué)效果明顯提高，所以教師要積極學(xué)習(xí)和運用信息技術(shù)，加強制作微課的能力。

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〔責任編輯：林勁、李婷婷〕