摘 要：高職院校專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，是加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè) ，提升專業(yè)教師職業(yè)教育能力的有效途徑之一，如何更好地促進(jìn)專任教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，本文從高職院校到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的必要性、目標(biāo)性、可行性三個(gè)方面進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：高職院校 專任教師 企業(yè)實(shí)踐

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》（以下簡稱《綱要》）指出，在職業(yè)院校教師隊(duì)伍的建設(shè)工作中，要“完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐的制度”。隨著高職教育的進(jìn)一步發(fā)展，對加強(qiáng)高職院校 “雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有著更高層次的要求。在職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制尚不完善的現(xiàn)狀下，專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動是高職院校教師提升職業(yè)教育教學(xué)能力的有效途徑。

高職院校專業(yè)教師定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，當(dāng)前還存在著諸多問題，如思想認(rèn)識不足、企業(yè)實(shí)踐相關(guān)目標(biāo)不夠清晰、激勵(lì)機(jī)制不完善等問題，如何深化改革此項(xiàng)工作，本文將針對上述問題作一些探討。

一、高職院校教師到企業(yè)實(shí)踐的必要性探討

1、提高教學(xué)質(zhì)量的必要性

提高教學(xué)質(zhì)量是教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，《綱要》指出教育質(zhì)量衡量的兩條根本標(biāo)準(zhǔn)，一是促進(jìn)人的全面發(fā)展，二是培養(yǎng)的學(xué)生需適應(yīng)社會需要。面向職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生，是否能適應(yīng)社會需要，是擺在高職院校，特別是高職院校專業(yè)教師面前的重大課題。為了更好地貫徹科學(xué)的教育質(zhì)量觀，必須要求高職院校專業(yè)教師通過定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉等途徑，深入了解和把握專業(yè)崗位對高職院校學(xué)生素質(zhì)和專業(yè)技能的需求，從而提高學(xué)校教育與社會需要之間的吻合度，使高職教育從根本上融入“社會需要”這一教育質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)。

2、高職院校專業(yè)教師提高專業(yè)素質(zhì)的必要性

高職院校專業(yè)教師，不僅要具備職業(yè)道德素質(zhì)、科研能力素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等，還應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)實(shí)踐能力素質(zhì)。高職院校專業(yè)教師定期到企業(yè)實(shí)踐，通過企業(yè)崗位的真實(shí)體驗(yàn)和對技能操作的觀察學(xué)習(xí)等，累積成職業(yè)技能素質(zhì)和專業(yè)實(shí)踐能力等，促進(jìn)專業(yè)教師能更好地勝任專業(yè)崗位的教學(xué)工作。

二、高職院校專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐的目標(biāo)性探討

高職院校專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，是為了加強(qiáng)院校的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提升高職院校的職業(yè)教育能力，為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才提供保障。根據(jù)教師職稱與素質(zhì)能力，大體上把專業(yè)教師分成三個(gè)群體，即助教、講師、副教授和教授。

1、助教企業(yè)實(shí)踐的目標(biāo)

助教企業(yè)側(cè)重于系統(tǒng)學(xué)習(xí)并掌握本專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)崗位的崗位職責(zé)、業(yè)務(wù)知識和技能等，并且在課堂授課中，將企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的講授法中以講授課本知識為主的教學(xué)模式，促進(jìn)自己的職業(yè)素質(zhì)能力的發(fā)展。

2、講師企業(yè)實(shí)踐的目標(biāo)

講師企業(yè)側(cè)重于了解和掌握企業(yè)管理制度、行業(yè)與企業(yè)質(zhì)量管理評價(jià)體系。將企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更新等教學(xué)工作進(jìn)行融合，以促進(jìn)高職院校學(xué)生更好地將專業(yè)知識與實(shí)踐相結(jié)合，踏入社會后能盡快適應(yīng)社會對學(xué)生的專業(yè)技能需求。

3、副教授和教授企業(yè)實(shí)踐的目標(biāo)

副教授和教授企業(yè)側(cè)重于深化校企合作，共建專業(yè)實(shí)訓(xùn)基，制訂人才培養(yǎng)方案，開發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程，加強(qiáng)對企業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的理性認(rèn)識；提高整合與利用社會資源的能力，爭取社會與企業(yè)的人力、設(shè)施等資源對專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的有效支撐，塑造專業(yè)建設(shè)的特色優(yōu)勢。

三、高職院校專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐的可行性探討

深化高職院校專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐，是一項(xiàng)系統(tǒng)性的教育改革工作，需要政府、院校和企業(yè)“三位一體”形成合力，構(gòu)建政府主導(dǎo)、高職院校為主、企業(yè)協(xié)作的有效推行機(jī)制。

1、將企業(yè)實(shí)踐納入專任教師中長期建設(shè)規(guī)劃

結(jié)合專業(yè)教師在團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)的職責(zé)任務(wù)、自身知識能力結(jié)構(gòu)與階段性職業(yè)發(fā)展要求等，明確教師企業(yè)實(shí)際的任務(wù)與目標(biāo)、途徑與方式、時(shí)間與地點(diǎn)、收獲與成果轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐在教師職業(yè)教育能力提升方面的針對性、計(jì)劃性和有效性。同時(shí)，把這些規(guī)劃目標(biāo)任務(wù)融入到專業(yè)教師個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃中，保證教師個(gè)體的定期企業(yè)實(shí)踐的有效性，同時(shí)可促進(jìn)高職院校整體“雙師型”結(jié)構(gòu)的動態(tài)優(yōu)化。

2、建設(shè)穩(wěn)定的校企合作實(shí)踐基地

在本專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位較為集中的企業(yè)單位中，為每個(gè)專業(yè)遴選若干企業(yè)，簽訂合作協(xié)議，共同制訂教師企業(yè)實(shí)踐實(shí)施方案，完善實(shí)踐基礎(chǔ)建設(shè)，保證教師企業(yè)實(shí)踐有平臺、有條件。

3、健全完善教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的配套規(guī)章制度

高職院校以專業(yè)教師定期到企業(yè)實(shí)踐的管理規(guī)定為基本制度，同時(shí)在教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)申報(bào)評審、“雙師素質(zhì)”教師認(rèn)定、專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師評選、優(yōu)秀教師評選、考核績效工資分配等方面，制定能促進(jìn)教師定期到企業(yè)實(shí)踐的規(guī)章制度，構(gòu)建較為完善的教師定期到企業(yè)實(shí)踐的激勵(lì)約束機(jī)制，調(diào)動各專業(yè)教師定期到企業(yè)實(shí)踐并取得成效。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳仁艷，成軍，余立霞.高職院校專業(yè)教師社會實(shí)踐的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)探索 職業(yè)與教育，2011.

（作者單位：1.山東外國語職業(yè)學(xué)院 山東日照市 276800

2.日照港集團(tuán)第一港務(wù)分公司 山東日照市 276800）