摘 要：目前，會(huì)計(jì)學(xué)課程已成為各高校經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，并且受到越來(lái)越多的重視。但在非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中還存在著一系列問(wèn)題，如教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重專業(yè)的深度，但缺乏一定的廣度，教學(xué)手段單一等。本文在對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，從制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)、完善教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)手段三個(gè)方面提出了相應(yīng)對(duì)策，以期提高非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：非會(huì)計(jì)專業(yè) 會(huì)計(jì)學(xué) 案例教學(xué)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代企業(yè)越發(fā)展，會(huì)計(jì)就越重要。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)在企業(yè)管理中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，企業(yè)管理人員對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求也越來(lái)越大，因而，會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)教育越來(lái)越受到重視。目前，許多高校經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)均開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)課程，和會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目的不同，非會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的目的是使學(xué)生了解和掌握會(huì)計(jì)的必要知識(shí)，培養(yǎng)能懂會(huì)計(jì)并利用會(huì)計(jì)信息為其服務(wù)的管理人才。但是，目前我國(guó)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中還存在一系列問(wèn)題。因此，本文對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策進(jìn)行了探討，以期為提高非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。

一、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

由于大部分非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不了解會(huì)計(jì)學(xué)與本專業(yè)的關(guān)系，畢業(yè)后不打算從事會(huì)計(jì)工作，且他們?cè)趯W(xué)完會(huì)計(jì)學(xué)課程后很少再學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)其他相關(guān)課程，因此，大部分非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性不高，且由于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)性較強(qiáng)，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生了為難情緒，這給非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確，缺乏針對(duì)性.非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生將來(lái)主要從事管理類工作，對(duì)他們而言，更重要的是懂會(huì)計(jì)并根據(jù)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和決策，為其專業(yè)服務(wù)，因而非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生能看懂會(huì)計(jì)信息并利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和決策，而不是讓學(xué)生掌握如何產(chǎn)生會(huì)計(jì)信息。因此，非會(huì)計(jì)專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有所區(qū)別，并考慮各專業(yè)的特點(diǎn)。（二）教學(xué)內(nèi)容側(cè)重專業(yè)的深度，但缺乏一定的廣度.非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生主要側(cè)重利用會(huì)計(jì)信息，因而對(duì)會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容不必過(guò)多關(guān)注，只需了解會(huì)計(jì)信息的生成過(guò)程即可，而對(duì)涉及分析、評(píng)價(jià)預(yù)測(cè)會(huì)計(jì)信息的會(huì)計(jì)報(bào)表分析、成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重，會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)容也應(yīng)得到重視。然而，目前非會(huì)計(jì)專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相同，采用相同的授課教材，主要介紹會(huì)計(jì)基本理論、基本核算方法并以借貸記賬法為中心介紹工業(yè)企業(yè)的賬務(wù)處理過(guò)程，缺乏相關(guān)案例介紹，專業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言較為晦澀難懂，對(duì)他們而言，具體會(huì)計(jì)核算內(nèi)容并沒(méi)那么重要，而較為重要的會(huì)計(jì)報(bào)表分析內(nèi)容在現(xiàn)行教材中幾乎沒(méi)有涉及，僅簡(jiǎn)略介紹財(cái)務(wù)報(bào)表的編制等內(nèi)容。此外，成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)及職業(yè)道德的內(nèi)容在現(xiàn)行教材中也幾乎沒(méi)有涉及 [1] 。

（三）教學(xué)手段單一，教學(xué)質(zhì)量難以保證。非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)主要采用“課堂講授+課后作業(yè)”的形式，雖然輔以一定的討論與互動(dòng)，但仍以教師講授為主。而由于受各種因素的限制，有的高校并未設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有的高校即便安排了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)但并沒(méi)有真正實(shí)施，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，從而教學(xué)質(zhì)量難以保證。對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，由于會(huì)計(jì)學(xué)非本專業(yè)主干課程，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，且由于會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)專業(yè)性較強(qiáng)，課堂講授為主的教學(xué)難以使學(xué)生真正參與其中，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)難以深刻理解，更談不上對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，而會(huì)計(jì)也屬于企業(yè)管理的一部分，這樣不利于學(xué)生知識(shí)體系的完善，甚至?xí)绊憣W(xué)生以后的就業(yè)[2]。

二、針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題影響了課程教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果，亟需解決。針對(duì)以上問(wèn)題，本文從以下幾個(gè)方面提出相應(yīng)對(duì)策：

（一）制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注重使學(xué)生能看懂會(huì)計(jì)信息并利用相關(guān)信息進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和決策從而為其專業(yè)服務(wù)，而不是使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容。非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的目的是使學(xué)生成為會(huì)計(jì)信息的使用者，而不是會(huì)計(jì)信息的生產(chǎn)者，教學(xué)目標(biāo)的制定還應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，以更好地滿足各專業(yè)培養(yǎng)不同種類管理人才的要求。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)。非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)無(wú)需過(guò)多強(qiáng)調(diào)復(fù)雜的、技術(shù)性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算內(nèi)容，應(yīng)側(cè)重對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表的介紹，但重點(diǎn)應(yīng)放在會(huì)計(jì)報(bào)表項(xiàng)目的介紹及如何利用會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行分析等內(nèi)容，而無(wú)需過(guò)多關(guān)注會(huì)計(jì)報(bào)表的具體編制，應(yīng)注重對(duì)會(huì)計(jì)信息的利用，而不是會(huì)計(jì)信息的生成。此外，還應(yīng)在我國(guó)現(xiàn)有會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，吸收國(guó)外會(huì)計(jì)教材的優(yōu)點(diǎn)，加入企業(yè)案例尤其是上市公司案例介紹和職業(yè)道德及內(nèi)部控制、成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容，以完善教學(xué)內(nèi)容[1]。

（三）采取多種教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

1、在教學(xué)過(guò)程中采用案例教學(xué)法。教師在講授會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容之前，應(yīng)先向?qū)W生闡明會(huì)計(jì)在企業(yè)管理中發(fā)揮的重要作用及會(huì)計(jì)學(xué)與其所學(xué)專業(yè)間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)其知識(shí)體系的完善與今后發(fā)展的重要性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法最早由哈佛商學(xué)院所采用，目前已在國(guó)內(nèi)外得到普遍應(yīng)用，學(xué)生對(duì)案例教學(xué)法的需求也較高。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用案例教學(xué)法，選取典型案例對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講授，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的興趣及獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力，提高其學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、重視會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力會(huì)計(jì)學(xué)作為一門(mén)專業(yè)性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，僅通過(guò)理論課的學(xué)習(xí)難以使學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)及其在實(shí)際工作中的應(yīng)用，因此，有必要通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。組織學(xué)生參與手工或上機(jī)的憑證編制、賬簿登記及報(bào)表編制并嚴(yán)格考核，促使學(xué)生通過(guò)切身實(shí)踐來(lái)了解會(huì)計(jì)信息的產(chǎn)生過(guò)程，有助于加強(qiáng)他們對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解，提高其動(dòng)手能力，取得良好的教學(xué)效果。由于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)要求教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，因而教師應(yīng)注重提高自身實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)問(wèn)題是會(huì)計(jì)教育中值得關(guān)注的問(wèn)題，由于會(huì)計(jì)的專業(yè)性，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在一系列障礙，在遵循非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，教師應(yīng)不斷改進(jìn)與完善教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等，提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]朱永明，張霓. 工商管理類專業(yè)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)探析[J]. 商業(yè)會(huì)計(jì)，2014，（1）.

（作者單位：淮北師范大學(xué)管理學(xué)院 安徽淮北市 235000）