摘要：隨著信息化的迅速發(fā)展，我們教育行業(yè)也正經(jīng)歷著日新月異的發(fā)展。教師知識(shí)的傳授和學(xué)生知識(shí)的獲得不再只有課堂面授輔導(dǎo)這個(gè)唯一渠道，“云教室”的概念已經(jīng)進(jìn)入我們的教學(xué)生活。結(jié)合語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)際，我們將透過(guò)“云教室”看初中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的一些新變化。

關(guān)鍵詞：“云教室”；初中；語(yǔ)文；寫(xiě)作；變化

在信息大發(fā)展的嶄新時(shí)代中，教學(xué)資源的采集、利用和分享途徑的信息化已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，“云教室”就是在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生的?！霸平淌摇彼械慕虒W(xué)資源都存儲(chǔ)在“云端”，可以通過(guò)該平臺(tái)滿足各自的學(xué)習(xí)和工作需求，從而實(shí)現(xiàn)資源的共建共享。只要擁有一個(gè)云終端，教師就可隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；學(xué)生則可以隨時(shí)隨地享受到原來(lái)在傳統(tǒng)教室才能進(jìn)行的學(xué)習(xí)和交流?！霸平淌摇睂⒂行Ы档徒逃畔⒒杀?，對(duì)教育行業(yè)帶來(lái)深刻而積極的影響。

在“云教室”的大浪潮中，初中語(yǔ)文作為一門(mén)主科，承載著很大的歷史責(zé)任，而作文教學(xué)則是需要教師創(chuàng)造性思考的一個(gè)重要領(lǐng)域。結(jié)合作文教學(xué)實(shí)際，我們將透過(guò)“云教室”看初中語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的一些新變化。

我們先將“云教室”寫(xiě)作課上課形式與傳統(tǒng)的上課形式做下對(duì)比：傳統(tǒng)作文課堂上課必備的黑板、粉筆、講臺(tái)、筆、作文本，都將在“云教室”中被徹底顛覆?！霸平淌摇辈恍枰獙?shí)體的教室，只需要人手一個(gè)平板電腦和隨時(shí)能上網(wǎng)的環(huán)境。

而從寫(xiě)作的各個(gè)步驟來(lái)說(shuō)，我們分為寫(xiě)作前、寫(xiě)作中和寫(xiě)作后三個(gè)部分來(lái)具體分析：

一、寫(xiě)作前：積累寫(xiě)作素材，及時(shí)查閱齊共享

寫(xiě)作前，老師可以在平臺(tái)上發(fā)布相應(yīng)的作文要求，同學(xué)們接收到任務(wù)后，重要就是積累素材。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，要寫(xiě)好作文，必須要注意平時(shí)的積累。平日里的文字材料，都可以成為我們作文的基本素材。同時(shí)我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中也要求學(xué)生注意文章中修辭的運(yùn)用，例如老舍散文《濟(jì)南的冬天》，在寫(xiě)雪后的小山時(shí)，分別用比喻、擬人的手法，形象生動(dòng)地描繪了濟(jì)南冬天小山嬌美秀麗、素淡雅致的美好景象。在教學(xué)這些句子時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生賞析這些詞句的妙處，從而增加積累。而在“云教室”的平臺(tái)，我們學(xué)生上網(wǎng)搜索積累材料，不僅僅有傳統(tǒng)文字上的材料，還可以有大量的圖片和視頻文件，學(xué)生把材料在平臺(tái)上共享，寫(xiě)作前準(zhǔn)備的素材得到最快捷的積累和最大的共享。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生常常視若無(wú)睹，那是因?yàn)樗麄儧](méi)有完全進(jìn)入所要描繪對(duì)象的狀態(tài)之中，也沒(méi)有把他們的感情投射進(jìn)去。因此我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生真正的觀察，讓學(xué)生的感情融入觀察對(duì)象，進(jìn)入一種類(lèi)似“無(wú)我”的超覺(jué)體驗(yàn)。要是沒(méi)有感情，就不可能有寫(xiě)作的沖動(dòng)，便不可能寫(xiě)出有血有肉的好文章。而“云教室”平臺(tái)中，音樂(lè)、視頻加上合適的文字解說(shuō)，使同學(xué)們充分理解寫(xiě)作的主題，同時(shí)有更多的積累，讓同學(xué)們快速有效地進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。

二、寫(xiě)作中：教師和學(xué)生有效學(xué)習(xí)，全方位提高教師業(yè)務(wù)能力和學(xué)生寫(xiě)作水平

寫(xiě)作是一件極具個(gè)性、創(chuàng)造性很強(qiáng)的事情。同一個(gè)題目，不同作者有不同的寫(xiě)法。即使是同一個(gè)作者，在不同的時(shí)刻也會(huì)有不同的寫(xiě)法。而通過(guò)“云教室”平臺(tái)，教師可以通過(guò)電腦和網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)了解學(xué)生的用詞造句、描寫(xiě)手法，從而對(duì)其進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，例如，在指導(dǎo)作文心理描寫(xiě)的過(guò)程中，我們可以通過(guò)“云教室”平臺(tái)，教學(xué)生內(nèi)心獨(dú)白、間接描寫(xiě)、景物烘托等方法。教師也可以利用在線課堂、微課、慕課等在線教學(xué)方式，同時(shí)觀看優(yōu)秀教師的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)視頻等資源，解決優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教學(xué)資源無(wú)法異地共享的問(wèn)題。教師也可以通過(guò)與國(guó)內(nèi)名師建立學(xué)術(shù)和教學(xué)模式溝通，提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。

二、寫(xiě)作后：

分享交流可以讓孩子們更加有自信，進(jìn)步得更快。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量為學(xué)生尋找各種渠道，展示學(xué)生的習(xí)作成果，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。傳統(tǒng)模式中，教師可以通過(guò)自編作文集，讓學(xué)生互相傳閱，積累寫(xiě)作素材，從而提高寫(xiě)作水平。例如在每次習(xí)作后，選出優(yōu)秀的作品在班級(jí)展出，在校報(bào)發(fā)表。在作品獲得肯定的同時(shí)，學(xué)生深切地感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣?？鬃佑性疲骸昂弥卟蝗鐦?lè)之者?！碑?dāng)學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作是件快樂(lè)的事時(shí)，寫(xiě)作就不是什么難事了。而“云教室”正是構(gòu)建了互動(dòng)新途徑。學(xué)生進(jìn)入“云教室”，在教師允許的情況下，可以向教師提出問(wèn)題也可以與異地的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，使學(xué)生的作品得到最廣泛的交流學(xué)習(xí)。而不同的學(xué)習(xí)中心之間也可以利用“云教室”開(kāi)展異地教學(xué)研討，共同提高教學(xué)水平。

“云教室”的建設(shè)旨在深入探索和實(shí)踐先進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，探索如何利用技術(shù)手段提高教育質(zhì)量，改善學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)體驗(yàn)，改善教師教學(xué)效果，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分，而在“云教室”的平臺(tái)，學(xué)員能共享優(yōu)質(zhì)的教師及教學(xué)資源。相信隨著“云教室”在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的不斷深入探討和運(yùn)用，會(huì)為我們帶來(lái)更多的改變。