摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是近些年來(lái)逐漸興起的一種新型教學(xué)模式，是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要。寫作作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，一直以來(lái)都面臨師生重視不夠、教學(xué)方法有失偏頗等問題。本文介紹了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念、特點(diǎn)，分析了當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問題，同時(shí)根據(jù)筆者將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到寫作教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐，提出自己的一些看法和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語(yǔ)寫作

一引言

寫作能力是學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的一個(gè)重要標(biāo)志，寫作的好壞直接體現(xiàn)了學(xué)生掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言的情況。寫作不僅有助于鞏固經(jīng)由讀和聽輸入的語(yǔ)言材料，促使語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，提高語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，而且還能為實(shí)質(zhì)性的口語(yǔ)能力打下扎實(shí)基礎(chǔ)。然而，從考試所反映的學(xué)生作文成績(jī)來(lái)看，雖然大學(xué)生有一定的英語(yǔ)寫作能力，但是許多學(xué)生的英語(yǔ)作文錯(cuò)誤連篇、句不成句。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)寫作整體能力低下，寫作成績(jī)不理想甚至達(dá)不到及格的標(biāo)準(zhǔn)，這其中原因之一就是寫作教學(xué)缺乏有效性。

二翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

（一）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）又稱反轉(zhuǎn)課堂（Inverted Classroom）或顛倒課堂，簡(jiǎn)稱FCM，是指任課教師基于授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和部分新知識(shí)融合，創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)視頻；學(xué)生利用課下時(shí)間預(yù)先通過觀看教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)新的課程，實(shí)現(xiàn)其知識(shí)傳遞的過程；隨后，學(xué)生應(yīng)根據(jù)教學(xué)視頻自主完成在線測(cè)試，進(jìn)而對(duì)新知識(shí)進(jìn)行吸收內(nèi)化，之后再帶著學(xué)習(xí)過程中的疑問去課堂上參與師生、生生之間的互動(dòng)交流、合作、共享與討論，實(shí)現(xiàn)其對(duì)新知識(shí)的完全理解和熟練掌握，從而完成學(xué)習(xí)的過程。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.課堂時(shí)間的分配被“翻轉(zhuǎn)”

翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)之一就是在最大化地開展課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷延長(zhǎng)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵就在于如何通過課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)完成知識(shí)內(nèi)化的最大化。建構(gòu)主義者認(rèn)為，知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)者在一定情境下通過人際協(xié)作活動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。在這種教學(xué)模式中，教師在課堂上講解的時(shí)間縮短，學(xué)生課前的準(zhǔn)備時(shí)間加長(zhǎng)、課堂上活動(dòng)時(shí)間增多。學(xué)生在課下做好知識(shí)的預(yù)習(xí)，觀看教師在課前制作好的教學(xué)視頻，網(wǎng)上查找自己需要的資料，課堂上師生有更多的互動(dòng)時(shí)間，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化，還能鍛煉和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

2.新型的師生關(guān)系

翻轉(zhuǎn)課堂能夠促進(jìn)和諧的師生關(guān)系，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師一言堂，采用的是新的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生成為課堂和學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度和課堂的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)遇到問題時(shí)可以及時(shí)與老師溝通，老師則當(dāng)堂解決問題。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，老師和學(xué)生更容易建立一種和諧的師生關(guān)系，同時(shí)生生關(guān)系也得到促進(jìn)和發(fā)展。

3.精彩充分的互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間或教學(xué)空間的限制，師生之間缺乏互動(dòng)。尤其是上世紀(jì)末高校擴(kuò)招、逐步采用多媒體教學(xué)以來(lái)，大班上課的模式使得教師精力不足，不能兼顧到每一個(gè)學(xué)生。加上課題時(shí)間有限，多數(shù)學(xué)生一個(gè)學(xué)期下來(lái)課堂回答問題、表達(dá)觀點(diǎn)的次數(shù)非常少。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，雙向型、多向型，網(wǎng)狀型互動(dòng)形式相結(jié)合，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，課堂氛圍活躍。

三、大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

1.授課教材

據(jù)筆者了解，多數(shù)大學(xué)使用的是英語(yǔ)教材為《新視野大學(xué)英語(yǔ)》。這本書里囊括了除聽力之外的精讀，泛讀，寫作和翻譯。寫作方面，筆者所在學(xué)校還配有一本復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《大學(xué)英語(yǔ)寫譯教程》。教師若精講課文，那么課堂上沒有時(shí)間教授其他內(nèi)容，而且學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒：若采用走馬觀花的方式，又不利于區(qū)分重難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)不到自己想學(xué)的知識(shí)。因此，如何整合教材知識(shí)并有效地講授，是教師面臨的一大難題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效解決教師的這一難題。教師可以在課前采用微課形式整合教材中的重難點(diǎn)，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生課前有時(shí)間了解所學(xué)內(nèi)容，課后有資源幫助理解消化，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以節(jié)約課上時(shí)間。

2.課程設(shè)置

在筆者所在學(xué)校一周四節(jié)大學(xué)英語(yǔ)課，兩周完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)。學(xué)校并不開設(shè)單獨(dú)的英語(yǔ)寫作課，寫作課程的教授一般穿插在精讀課堂中。無(wú)論是寫作技巧的講解，還是寫作的練習(xí)都不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的要求。這樣的課程設(shè)置無(wú)論是在教師心目中還是學(xué)生心目中降低了對(duì)寫作的重視度。而微課的講授時(shí)間就不長(zhǎng)，可以單獨(dú)講解英語(yǔ)寫作技巧，有更多的時(shí)間劉給學(xué)生練習(xí)和教師分析講解學(xué)生范文，既節(jié)約時(shí)間又增強(qiáng)學(xué)生重視度，更可以切實(shí)地提高學(xué)生的寫作能力。

3.教學(xué)方式

據(jù)了解在傳統(tǒng)教學(xué)中，多數(shù)教師上精讀課時(shí)會(huì)抽取一個(gè)特征明顯的段落分析結(jié)構(gòu)，寫作方法和技巧，然而沒有多余的時(shí)間給同學(xué)們消化、練習(xí)?；蛘呓o學(xué)生大量的寫作摸板，經(jīng)典句型，而多數(shù)學(xué)生只會(huì)生搬硬套，不懂得舉一反三，更不能做到自如地用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，反而會(huì)造成學(xué)生因無(wú)法提高寫作能力而厭倦寫作的局面?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式采用新鮮的微課教學(xué)方法，課上又增加了學(xué)生討論時(shí)間，互動(dòng)性強(qiáng)，有利于提高寫作水平。

四結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)尤其是寫作教學(xué)存在花費(fèi)了時(shí)間卻效果不盡如人意的情況，翻轉(zhuǎn)課堂具備實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和分層教學(xué)的條件，能極大提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更加有效地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和分層教學(xué)。在翻轉(zhuǎn)課堂中、后，教師有許多機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)，形成了間接的分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫作教學(xué)的高效性。