摘要：隨著社會(huì)進(jìn)步和技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)的發(fā)展當(dāng)中。結(jié)合目前信息化發(fā)展的趨勢和社會(huì)未來發(fā)展形勢，小學(xué)語文與信息技術(shù)的結(jié)合具有必然性和重要性，本文將就信息技術(shù)與小學(xué)語文相結(jié)合的教育情況進(jìn)行分析和總結(jié)，提出相應(yīng)的問題和處理辦法，希望在小學(xué)語文的教育環(huán)境中能夠給予一定的幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；課程整合；思考

目前我國已經(jīng)將信息技術(shù)與課程整合作為教育改革的一種新的突破點(diǎn)，力求在引入信息技術(shù)的同時(shí)加強(qiáng)課堂教師和學(xué)生對社會(huì)及世界的新的感受和認(rèn)知，在這樣一種背景下，需要教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將信息技術(shù)融入到課程教育中，從而形成有機(jī)的結(jié)合發(fā)揮其效力。從小學(xué)語文與信息技術(shù)的整合這個(gè)層面來講，信息技術(shù)的引入將對小學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐等能力的培養(yǎng)起到積極促進(jìn)的作用。

1：信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的現(xiàn)狀

近年來隨著信息時(shí)代的到來，全國很多小學(xué)就加大了對信息資源的投入，從政府支持到學(xué)校投入，很多學(xué)校目前在硬件上已具備規(guī)模合適的多媒體教室，在教學(xué)環(huán)境上也有了很大的改善。在軟件方面，諸多的小學(xué)對教師開展現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，從而使教師具備使用信息設(shè)備，將信息技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容的技能，并集中探討結(jié)合信息技術(shù)應(yīng)該實(shí)施的新的教學(xué)方案和教學(xué)方法的相關(guān)改革及要求。從而開辟一條嶄新的教育新路線。

2：信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的誤區(qū)

2.1過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源

這種現(xiàn)象的發(fā)生主要體現(xiàn)在教師在做課程備課的過程中過分的依賴網(wǎng)絡(luò)信息所給出的解釋，在出現(xiàn)問題時(shí)第一時(shí)間想到的是通過網(wǎng)絡(luò)尋找答案，而這與的情況的發(fā)生造成了對周圍環(huán)境和條件的忽視，從而將注意力都集中在教師給予的掩飾過程，而忽視了對周圍環(huán)境應(yīng)該具備的敏銳觀察，使得學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生一種盲目的推崇和追求，造成了課程內(nèi)容和學(xué)生教育的一種秩序上的復(fù)雜化，從而沒有實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)所應(yīng)帶來的教育效果的同時(shí)增加了很多負(fù)面的影響。

2.2課堂缺乏靈活性和正確價(jià)值導(dǎo)向

教師一般在備課過程中會(huì)制作相應(yīng)的課件，在課堂上一般通過課件的講解來完成對課程內(nèi)容的傳授，但是因?yàn)檎n件內(nèi)容比較僵化，在講解過程中就出現(xiàn)了課堂內(nèi)容相對生硬并死板的狀態(tài)，而學(xué)生相對比較盲目的跟隨教師的思路，從教師到學(xué)生在思維上都因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的引入反而發(fā)生了思維上的禁錮，由于教師沒有科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生并對其進(jìn)行有效信息的傳遞，使得信息技術(shù)在課程進(jìn)行過程中沒有得到很好的利用。

2.3學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位失衡

從課程的進(jìn)行來看，教師經(jīng)常出現(xiàn)一邊利用多媒體技術(shù)一邊要求學(xué)生自學(xué)或討論的情況，而這樣的一種方式往往無法達(dá)到預(yù)期的積極的學(xué)生反應(yīng)，而更多的是學(xué)生忽視教學(xué)內(nèi)容做其他的事，從而直接影響到教學(xué)的秩序和效果，還有就是教師放棄新教育模式而回歸傳統(tǒng)教育灌輸式教育，從而失去了新課標(biāo)新課改所要求的信息技術(shù)帶動(dòng)氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果的意義。而且呈現(xiàn)的是兩種極端化的教學(xué)方式，這不單單弱化了教師起到的引導(dǎo)和主導(dǎo)的作用也使學(xué)生失去了主體地位，從而得不到預(yù)期的效果，且限制了學(xué)生的能力培養(yǎng)。

3：信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的策略

3.1教師講授為主，信息技術(shù)為輔

信息技術(shù)的引入其實(shí)是一種去和社會(huì)發(fā)展及人類進(jìn)步相接觸的過程，而并非可以替代教師進(jìn)行正常授課作為演示而使用的教育工具，結(jié)合信息技術(shù)的引入對課堂正常秩序和效果所帶來的負(fù)面效應(yīng)，需要教師能夠分清主次，需要教師能夠做好課堂主導(dǎo)的職能工作，積極的去引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)有深刻的了解，而信息技術(shù)作為一種認(rèn)識(shí)世界，信息更新的課程深化工具可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)到課標(biāo)要求的知識(shí)之余通過信息技術(shù)可以在做具備的知識(shí)層面進(jìn)行知識(shí)加深和豐富，這才是課程改革之所以引入信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合的意義所在，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中所具備的價(jià)值和作用。

3.2確立正確價(jià)值觀的導(dǎo)向

小學(xué)生處在一種逐漸成熟的成長階段，心理和發(fā)育都需要健全，而多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在于一些抽象化的事物在多媒體技術(shù)中可以通過一些影像或情節(jié)比較輕松的表達(dá)，而這對小學(xué)生這個(gè)特殊的成長時(shí)期是非常重要的，需要教師在這個(gè)方面充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的有效結(jié)合并發(fā)揮其應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的效果和價(jià)值。

3.3培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力

多媒體技術(shù)的引入能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)圖文并茂的效果，也可以解釋很多的抽象名詞，在此基礎(chǔ)上還可以對語文課本中的內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)的動(dòng)畫效果展示，從而立體的呈現(xiàn)小學(xué)語文所涉及的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然，這與教師在課堂上正確的引導(dǎo)和課前準(zhǔn)備分不開關(guān)系，而這一系列的工作除了使學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)和理解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)更多的是培養(yǎng)學(xué)生能夠從多方面的了解和發(fā)現(xiàn)與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)實(shí)世界中的東西，從而將學(xué)生從課堂的學(xué)術(shù)氛圍帶動(dòng)到現(xiàn)實(shí)生活中，從小就培養(yǎng)一種結(jié)合實(shí)際的意識(shí)。

結(jié)束語

小學(xué)語文在小學(xué)教育中占有重要的位置，不但教會(huì)學(xué)生我國所使用的文字這些基礎(chǔ)性的學(xué)問還滲透了一些淺顯的成長中所需要認(rèn)知和了解的人生哲理，信息技術(shù)的引入在諸多方面可以幫助和完善在教學(xué)過程中出現(xiàn)的傳統(tǒng)教學(xué)中不容易解答的問題，從這個(gè)層面上來講，在信息化時(shí)代逐漸發(fā)展的今天，信息技術(shù)引入到小學(xué)語文教育中來是信息技術(shù)發(fā)展和服務(wù)于人的又一個(gè)實(shí)實(shí)在在的例子，而也通過信息技術(shù)的引入能夠幫助學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)世界和了解世界，對小學(xué)生心智向成熟的階段進(jìn)步起到了推波助瀾的作用，當(dāng)然，這種作用的發(fā)揮與教師的正確引導(dǎo)不能脫離關(guān)系。這也同時(shí)對我們的小學(xué)語文教師在教學(xué)水平和教學(xué)技巧上的提高提出了新的要求，也要求小學(xué)語文教師在素質(zhì)和職能上能夠進(jìn)一步的完善自己的同時(shí)，在課程的安排、課堂的引導(dǎo)、課堂的效果上敢于創(chuàng)新，從而幫助小學(xué)生從小學(xué)階段就意識(shí)到自己是課堂的主體，積極主動(dòng)的參與到語文教學(xué)的相關(guān)課堂活動(dòng)中來，也通過這樣的方式為人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好的習(xí)慣。