摘要：實(shí)際工作中，我們身邊的班主任低、中、高三個學(xué)段一路走來，反而越帶越輕松，班中的各項(xiàng)事務(wù)有條不紊地進(jìn)行；有的班主任教育學(xué)生得法，在學(xué)生和家長心中有良好的口碑，班級中有一種強(qiáng)大的凝聚力，感染著集體中的每一個；有的班主任有強(qiáng)大的個人魅力，即使遇到難管理的班級到了他這里也改變了模樣；同樣的突發(fā)事件，處理的方法不同，效果截然不同。這一切的一切，我們相信一定有章可循，一定有其潛在的規(guī)律。在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的同時我們要用雙眼去觀察、去心去體會、去發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣，用職業(yè)道德提升班主任專業(yè)化發(fā)展，最大限度發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用

關(guān)鍵詞：班主任；專業(yè)化發(fā)展；職業(yè)道德

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)是班主任專業(yè)化發(fā)展的前提和保障

1.班主任專業(yè)知識學(xué)習(xí)

《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》、《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》、《中小學(xué)班主任職責(zé)》等相關(guān)文件的精神，教師根據(jù)自身實(shí)際情況自學(xué)蘇霍姆林斯基《給教師的100建議》、羅恩·克拉克的《55條基本班規(guī)》、《第56號教室的奇跡》、《陶行知教育名篇》、《魏書生班主任工作漫談》等教育名家作品，每位教師在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷增強(qiáng)自己的教科研意識，不斷提高自己對課題的認(rèn)識，在不斷的提高中實(shí)施研究計(jì)劃，完善研究過程。集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合為班主任專業(yè)化發(fā)展提高有效的保障。

2.加強(qiáng)心理學(xué)學(xué)習(xí)對班級管理的幫助

不同年齡段學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)不同，如何更好地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的積極性的意識，激發(fā)自主向上的成長內(nèi)驅(qū)力。教師則應(yīng)該閱讀一些心理學(xué)方面的書籍，學(xué)習(xí)一些心理學(xué)方面的原則。這樣才能時時刻刻保護(hù)學(xué)生成長的積極性，鞏固下來，并逐漸培養(yǎng)學(xué)的良好的習(xí)慣，逐漸形成自我管理能力。近一年，我校一位老師利用學(xué)校教師QQ群，每個工作日為大家發(fā)一份向陽花早報(bào)。早報(bào)內(nèi)容以心理知識普及、心理學(xué)原理在工作、生活、教育等方面的運(yùn)用，孩子不同成長階段的心理特征等等，供大家學(xué)習(xí)，參考。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，將這些早報(bào)編訂成冊，供大家參考、學(xué)習(xí)。

二、實(shí)踐活動是班主任專業(yè)化發(fā)展的形式和保證：

1.系列養(yǎng)成教育活動的開展

我校非常重視學(xué)生集體觀念的培養(yǎng)，眾所周知，一個團(tuán)結(jié)向上，積極進(jìn)取的班集體可以熏陶感染每一個學(xué)生，一個良好的校園氛圍也會影響校園中的每一個人。作為班主任不斷開展養(yǎng)成教育，在改變自己所帶班級的小環(huán)境的同時努力影響大環(huán)境，促進(jìn)創(chuàng)建文明、和諧校園。

2.校園文化、班隊(duì)會活動對學(xué)生的教育

班主任結(jié)合學(xué)校工作安排以及班級實(shí)際情況開展文明禮儀宣傳活動。開學(xué)初，有計(jì)劃組織學(xué)生重溫《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，定期組織學(xué)生學(xué)習(xí)《前小文明禮儀三字經(jīng)》、《前小文明禮儀歌謠》。每學(xué)期評選行為規(guī)范示范班和行為示范生，并進(jìn)行表彰和獎勵。一時間，學(xué)校掀起學(xué)規(guī)范、向榜樣學(xué)習(xí)的高潮，收到了良好的效果。我校以“‘精·誠’校園”為主題的系列活動，有“精誠文化”藝術(shù)節(jié)，各活動興趣小組積極準(zhǔn)備，學(xué)生在活動中展示自我。開展“傳承精誠文化，創(chuàng)建美麗校園”演講比賽，演講過程中，各班的選手們激情四射，用自己的親身感受闡述了對前小校園的深情，記錄了前小的新變化，展望了前小的未來?；顒迂S富了同學(xué)們的課余生活，活躍了校園文化氣氛，進(jìn)一步激發(fā)了少年兒童熱愛校園的情感。

3.運(yùn)用心理知識，有效搭建家校溝通的橋梁

將心理知識與原理融入班級管理中，班主任針對不同年齡段學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)給予關(guān)注、疏導(dǎo)、幫助，更好地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的積極性的意識，激發(fā)自主向上的成長內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，逐漸形成自我管理能力。

通過學(xué)習(xí)，老師對當(dāng)下家庭教育實(shí)際狀況，家庭對孩子的期許，親子互動中存在的問題，家長在家庭教育中的困惑等方面知識有所了解，并能在家校溝通中給予家長專業(yè)的指導(dǎo)，家庭教育有效性的提升大大降低班主任工作的難度。這個過程中，學(xué)生各方面能力得以提升，人格得到完善，成長過程更完整。同時，也有助于班主任自身專業(yè)化成長。

三、培養(yǎng)班主任專業(yè)精神是班主任專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵。

1.讓班主任專業(yè)化發(fā)展成為自我提升的需求

當(dāng)我們從事于某種職業(yè)的時候，在一定的崗位上對自己的工作一定會全身心的投入，并發(fā)在心底的一種承諾，這種投入和承諾如果強(qiáng)度越強(qiáng)，深度越深，那么這個人對自己的事業(yè)就愈加熱愛，表現(xiàn)出的專業(yè)性越強(qiáng)，我們從事教育的老師來說，如果對黨的教育事業(yè)越投入，對黨的教育事業(yè)越加承諾，那么我們教育者的專業(yè)精神就越強(qiáng)，這種教育的專業(yè)精神不是別人外界強(qiáng)加與自身的，而是一種發(fā)在自身的內(nèi)在的專業(yè)表現(xiàn)。一個人民教育工作者如果內(nèi)心充滿對教育的一種高強(qiáng)度，高深度的承諾，這位教師一定會熱愛自己從事的職業(yè)，在日常教育工作中一定是一位勤奮好學(xué)，兢兢業(yè)業(yè)的好老師，并且這樣的老師經(jīng)常能進(jìn)行教學(xué)工作反思，在反思中探究，在反思中改革，在反思中進(jìn)步，在反思中成長。如果一個教師具備所以的知識和能力條件，但缺乏對教育工作的承諾與意愿，則其工作表現(xiàn)通常不是很好。反之，一個教師即使其知識和能力條件不是很好，但卻有很高的教育專業(yè)精神，他便會持續(xù)努力充實(shí)自己、提高自己各方面的能力，也可以達(dá)到不錯的工作表現(xiàn)。有些人甚至認(rèn)為，專業(yè)知識和能力并不是很重要，只要一個教師有充分的專業(yè)精神，就能持續(xù)提升自己的專業(yè)能力并積極表現(xiàn)在工作上。學(xué)校和教師個人都應(yīng)充分認(rèn)識這一點(diǎn)，學(xué)校要加強(qiáng)思想教育，教師個人也要努力將專業(yè)化發(fā)展轉(zhuǎn)變成自身的需求。

2.熱愛學(xué)生是一切工作的原動力

班里的每位同學(xué)來自不同的家庭，他們各具特點(diǎn)，但他們也因不同而精彩。有的思維敏捷，口齒伶俐，但行為習(xí)慣較差；有的提筆忘字，但口若懸河；也有先天殘疾，但卻需要更多老師的愛。師愛是孩子成長的動力；師愛是教育孩子改正缺點(diǎn)的妙方；師愛是孩子自我約束的動力。是愛給了孩子溫暖，是愛給了孩子們力量……