摘要：生本教育有個觀點：“教師應(yīng)是生命的牧者，而不是拉動學(xué)生的纖夫?！庇腥苏f，這是生本教育的一條核心理念。教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)扮演什么角色？很多理論對此做過專門探究。灌輸者、推動者、引導(dǎo)者、組織者、管理者、導(dǎo)演者……而生本教學(xué)的定位是“牧者”，這一提法雖然未必很精確，但是至少傳達出一個信息：我們要讓生命自由自在地生長、有組織地生長。內(nèi)在有動力，外在有組織。

關(guān)鍵詞：教育；深度教學(xué)

當(dāng)我們把這個理念嘗試著運用到教學(xué)中時，就看到了被生本元素點亮的深度教學(xué)。結(jié)合我們前一段時間的時間，在這里總結(jié)兩條淺陋的心得。

一、小組合作的有效性

山東優(yōu)秀語文教師耿文超老師在青年教師會議上曾專門談過小組建設(shè)的問題，他說幾天也談不完。可惜時間匆匆，未能長談。但是結(jié)合我的教學(xué)實踐，揣摩精髓，也已有所斬獲。小組合作是生本課堂的典型標志之一，但如何讓小組合作發(fā)揮它的實效性，從虛假的“熱鬧”中走出來，這是我從一開始就思考的問題。在小組建設(shè)時，將班里的60名同學(xué)分成10個小組，每組6人。我根據(jù)公平、均衡的原則，按照學(xué)習(xí)成績均勻分布，然后同質(zhì)調(diào)配男女比例。允許小組長和當(dāng)事成員同質(zhì)選組，但一旦選定則不輕易改變。借鑒其他老師的寶貴經(jīng)驗，結(jié)合自己的執(zhí)教實踐，現(xiàn)階段我對小組的使用大致如下：

（一）有效利用時間

如何有效利用時間是小組建設(shè)過程中的一個必答題。首先，要合理設(shè)計，課下完成課上展示。小組建設(shè)的目的要明確，就是增強榮譽感、凝聚力，激揚先進，鼓勵、鞭策后進。圍繞這個目的，可以采用作業(yè)展示的方式加以激勵，如下表。這兩個表是第一單元檢測題講評情況，表1是6個小組得分的平均分展示，只出現(xiàn)小組號和組長的名字，不出現(xiàn)組員名字。表2是第一小組成員的做題情況，后面的數(shù)字代表得分，前面的數(shù)字標志錯題。這兩個表格是在老師批閱的基礎(chǔ)上由不同小組的學(xué)生輪流課下完成的。這兩個表格的制作，需要老師完成批閱，學(xué)生制表，耗費一定時間和精力，但是課堂上的展示也許只是一分鐘。一分鐘，已足夠提高小組榮譽在同學(xué)心中的分量了。同時，重點錯題第5題也就一目了然了。

（二）充分展開活動

小組活動寧缺毋濫。有效利用時間要拒絕“熱鬧”的誘惑，該讓學(xué)生平心靜氣的思考時就不要被“麻辣課堂”的火爆遮蔽雙眼。討論不必頻繁，一節(jié)課活動2次為宜，不要超過3次。但是討論就一定要充分，不能倉促了事。舉個例子，我聽同仁講《齊桓晉文之事》，這堂課既沒有花哨的表演，也沒有設(shè)計好的明確的環(huán)節(jié)，只有給學(xué)生用圈點勾畫各種符號、紅黑熒光各種筆，標記出不同的重點，然后小組討論，直到十幾分鐘后，才開始班內(nèi)交流。幾乎每個學(xué)生都躍躍欲試，暢所欲言?？傊?，不管是有效課堂還是生本課堂，都需要學(xué)生的思維含量。獨立的思考是充分活動的前提，思維的碰撞是充分活動的標志，成果的共享是充分活動的收獲。

（三）合理設(shè)計題目

討論之前，還要有梯度性的題目設(shè)計，給不同的小組不同的選擇余地。我在講《兩個李白》這篇散文閱讀時，設(shè)計了這樣幾個問題：

文本問題：

1.“李白確實是一個不朽存在”的含義。

2.“歷史很會開玩笑，生生把一個完整的李白劈成了兩半?！眱蓚€什么樣的李白？

拓展問題：

3.李白為什么仕途不順？

4.如果李白要喝酒，他可以去找誰？

5.苦難和造就人才是什么關(guān)系？

不同小組選擇了不同的問題，有的帶著大家進入文本，有的在拓展中談出了自己的見解。有同學(xué)說，苦難造就人才。這當(dāng)然不是什么新鮮的觀點。馬上就有同學(xué)反駁說，李白是個人才，但他整天喝酒寫詩挺瀟灑的啊，沒有見到多少苦難啊。這時，有同學(xué)不同意，她說：“李白寫詩是很厲害，但是仕途不順。他最大的夢想——匡扶天下并沒有成功，最后還被賜金放還?！彼脑捈て鹆送瑢W(xué)的共鳴。這時候一個意想不到的問題出現(xiàn)了。正是因為有了這個問題的出現(xiàn)，這次討論才變得更加精彩。一名男同學(xué)聯(lián)系李白的婚姻發(fā)問：“李白的兩個妻子都是宰相的孫女，為什么他還會仕途不順？”有的小組經(jīng)過討論之后，回答：“李白是詩歌上的天才，政治的確不是他擅長的?！边€有同學(xué)補充，“他一身傲骨不肯向權(quán)貴低頭，結(jié)果得罪了兩個不該得罪的人：一個是高力士，另一個是楊玉環(huán)?？鬃诱f過‘唯小人與女子難養(yǎng)也’，這兩個人一個是小人中的小人，一個是女子中的女子。李白命犯小人，所以仕途多坎坷。所以是遭受過苦難的?！睅熒孕?。正是有梯度的問題滿足的不同小組的活動話題，整體上加深了對文本的理解和對知識的遷移。

二、教學(xué)活動的多元化

有效的深度教學(xué)和生本教學(xué)的一個共同精髓就是，有探索，不拘泥。用靈活多變的教學(xué)方式，取代刻板教條的教學(xué)模式。這對于學(xué)生和老師無疑都是一大幸事。名家說過“生活即語文”“文學(xué)即人學(xué)”。刻板僵硬的尺子怎能量出鮮活豐滿的生活，怎能容納表情豐富的語文？

引導(dǎo)學(xué)生將語文融入自己的生活，從薄薄的幾張試卷走進厚厚的生活之林。去年學(xué)校舉行了“春天送你一首詩”大型詩歌朗誦會，同時在全校師生中遴選了優(yōu)秀的詩歌作品結(jié)集出版。我負責(zé)整本書的編排、單元劃分和導(dǎo)語撰寫等工作。趁此良機，我引薦了兩個成績優(yōu)異，熱愛文學(xué)的課代表劉雪瑤和盧瀟，幫我的忙。在那段時間里，她們說整天想的都是詩歌，吃飯也想睡覺也想。從收稿到一篇詩歌的取舍再到一個主題單元的安排，她們都樂在其中。連周圍的同學(xué)都開始“發(fā)癔癥”，甚至有的在課本的封面上看似隨意的寫下幾行，我讀來很有韻味，就把它命名為《花窗》收錄了進來。小詩如下：

花窗

一曲悠揚

換一世癡心向往

幾縷芳香

捥一盤青絲 滿目蒼涼

憑欄倚望

抑不住人間世事無常

欲說還休

聽一曲

年華鎖重樓

花落窗滿霜

當(dāng)然，多元化的教學(xué)也不僅如此。借助語文備課組我們積極參與了“每課一個名段”“每天一套快餐”“每天一句名言”“每人一個人物素材”“臨淄中學(xué)2011級背誦比賽”“話劇表演”等等活動。學(xué)生切身感受到語文并不供奉在高高的神壇，也從未走遠，它就在伸手可及、張目可觀的地方，也許一個深呼吸就氤氳著梔子花和詩歌的香氣。