摘要：當前各職業(yè)中專的學(xué)生由于絕大多數(shù)是經(jīng)過中考選拔以后剩下的學(xué)生，在國家重視職業(yè)教育的背景下“全盤端”上職業(yè)學(xué)校，擁有知識量少。這些學(xué)生對上學(xué)并沒有抱多大希望，學(xué)習(xí)文化課的興趣不濃，尤其在數(shù)學(xué)和外語等學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)尤為突出。為了進一步做好中職生專業(yè)課的學(xué)習(xí)，作為職業(yè)學(xué)校的一名文化課教師，本人認為應(yīng)該認認真真地上好每一節(jié)課文化課，更應(yīng)組織好學(xué)生的平時鞏固學(xué)習(xí)。經(jīng)過近10年的中職生文化課教學(xué)，針對如何搞好學(xué)生文化課階段性復(fù)習(xí)提出以下幾點看法，希望能對各職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化課學(xué)習(xí)有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職；文化課；階段性；復(fù)習(xí)方法；思考

第一，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容，規(guī)定具體要求，努力提高復(fù)習(xí)的實效性。

各個職業(yè)學(xué)校的學(xué)生絕大多數(shù)是沒有考上高中的所謂“差生”，學(xué)習(xí)自我管控能力欠缺，表現(xiàn)在課堂上幾分鐘便思想上“開小差”，顯示出十分不耐煩，情況好些的學(xué)生便趴在桌上呼呼大睡，不少學(xué)生卻是左顧右盼，竊竊私語，甚至有些學(xué)生上課時把手機帶進課堂，當老師一講課，他便開始玩手機了。為此，文化課老師在上復(fù)習(xí)課時，一定事先認真?zhèn)湔n，備課時針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況，主要是通過每天所交閱的作業(yè)來反映學(xué)生對文化課知識掌握情況，根據(jù)每名學(xué)生情況有針對性地進行復(fù)習(xí)課。當然，最好在文化課復(fù)習(xí)課剛開始幾分鐘有針對性搞幾分鐘的課堂提問，把學(xué)生掌握知識情況在確定一遍，針對學(xué)生實際掌握知識情況精準施教，避免浪費有限的課堂時間。在完全掌握學(xué)生的情況下，準確地確定所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，精準地確定復(fù)習(xí)的方法，實事求是地提出復(fù)習(xí)的具體目標要求。所以說，針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍厭倦文化課學(xué)習(xí)，更抵觸文化課復(fù)習(xí)的情況，文化課教師的重視度不亞于上一節(jié)新的內(nèi)容，必須把握好度，用好方法，讓學(xué)生在輕松愉快中復(fù)習(xí)好文化課，切忌著急趕快，斷章取義，囫圇吞棗不能達到預(yù)期的目的。

第二，嚴肅課堂紀律，督促學(xué)生按要求復(fù)習(xí)，確保復(fù)習(xí)的正確方法。

中職生以前基本上都是各個初級中學(xué)所謂的“差生”，得不到老師重視，絕大多數(shù)老師都緊盯著能考上高中的學(xué)生，余下的這些學(xué)生只要不出事就行。所以這些學(xué)生多少都有點自暴自棄思想，長期以來養(yǎng)成了在課堂上睡覺、玩弄小東西、甚至胡寫亂花等不良習(xí)慣。所以對于文化課復(fù)習(xí)在腦海中沒有什么深刻印象，對復(fù)習(xí)的重要性也沒有認識。當他們到了職業(yè)學(xué)校后，就把這種習(xí)慣和認識也帶到了職中的復(fù)習(xí)課上。在這個時候，職中的文化課教師要切實負起責(zé)任，在上復(fù)習(xí)課時，首先要嚴肅課堂紀律，采取正確有效的方法開展復(fù)習(xí)，即要通過比較有趣味的小故事引起學(xué)生的興趣，要讓每名學(xué)生自信起來，要講清楚文化課和專業(yè)課之間的利害關(guān)系，在心理上讓他們重視文化課階段性復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的方法上切忌一刀切，對稍微有點基礎(chǔ)的學(xué)生重視要求，對基礎(chǔ)差一點的學(xué)生注重引導(dǎo)，總之，我認為對中職生的復(fù)習(xí)要鼓勵多于批評，以培養(yǎng)自信為主，以培育正確的復(fù)習(xí)方式為主，課堂教學(xué)一定要活化，但必須一步一步慢慢來，時間久了復(fù)習(xí)效果就出來了。

第三，從基本概念入手，由簡到難，穩(wěn)步做好文化課基本知識的全面復(fù)習(xí)鞏固。

由于長期以來放任自流，導(dǎo)致大多數(shù)中職生對文化課學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)成績很不理想。到了職業(yè)學(xué)校的復(fù)習(xí)課堂上，各文化課老師一定要注意這一特點，在確定復(fù)習(xí)的內(nèi)容時，一定要保持內(nèi)容的連續(xù)性，因為職業(yè)中學(xué)的課程再簡單也屬于高中課程，難度已不同于初中課程，所以在確定復(fù)習(xí)內(nèi)容和要求時必須做好和初中所學(xué)內(nèi)容的銜接。我認為應(yīng)該從最基本的概念入手，一點一滴地穩(wěn)步上好文化課復(fù)習(xí)。例如，對古代文言文創(chuàng)作時的時代背景也要進行必要的分析，來幫助學(xué)生充分理解。還有地理等的學(xué)習(xí)更要以一些特定的概念來解釋方能取得效果，不能僅僅考背誦，這樣容易遺忘，不但給學(xué)生增加了負擔，還不利于取得較好考試成績。

第四，注重復(fù)習(xí)知識之間聯(lián)系，采用比較法、歸納法引導(dǎo)學(xué)生梳理教材內(nèi)容體系。

文化課和專業(yè)課有較大地區(qū)別，文化課知識體系具有很強的連續(xù)性，從小學(xué)到初中、再到職業(yè)學(xué)校，就好像先有一顆小樹，到職業(yè)學(xué)校時已變成一顆枝繁葉茂的大樹，其知識體系就想樹的生長系統(tǒng)一樣。所以教材編排是有機聯(lián)系的，教學(xué)章節(jié)是環(huán)環(huán)相扣的。在平時的教學(xué)當中，老師盡可能地把所掌握的知識教給學(xué)生，學(xué)生感覺到知識很多很龐雜，那么在復(fù)習(xí)時做到歸類與概括，還要進行一定的比較，善于融會貫通，把書學(xué)薄。歸類時，不僅需要按科目進行，更應(yīng)按照重難點進行歸類，筆者認為，應(yīng)結(jié)合職中生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣進行歸類，有些文化課知識還可以和專業(yè)課知識有機結(jié)合起來才有效果。例如語文課某些知識可以和禮儀專業(yè)課學(xué)習(xí)的知識很好地結(jié)合起來。

第五，與專業(yè)課結(jié)合，在知識的運用中提高復(fù)習(xí)效果。

目前各個職業(yè)學(xué)校都開設(shè)了專業(yè)課和文化課，一般情況下，由于專業(yè)課比較新，學(xué)生興趣比較濃厚，學(xué)習(xí)的勁頭足，效果也比較明顯。為此，針對學(xué)生對文化課學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)提不起興趣，各文化課教師在開展文化課復(fù)習(xí)時注意和專業(yè)結(jié)合起來，讓學(xué)生在不知不覺中復(fù)習(xí)了文化課。例如，禮儀專業(yè)知識離不開中國古代禮儀知識，所以講語文的老師就通過和禮儀專業(yè)可相結(jié)合的方法講授相關(guān)文學(xué)知識，焊接技術(shù)離不開物理和化學(xué)，講物理和化學(xué)的老師就在復(fù)習(xí)物理化學(xué)知識時和焊接專業(yè)知識結(jié)合，講數(shù)學(xué)的老師也要把數(shù)學(xué)知識和計算機專業(yè)課知識結(jié)合起來。

總之，針對各職業(yè)學(xué)校學(xué)生目前普遍不喜歡文化課導(dǎo)致文化課復(fù)習(xí)課效果不佳的現(xiàn)狀，各職業(yè)中學(xué)的文化課教師一定要有自信心和耐心，付出千百倍的努力，從教學(xué)設(shè)計、教法運用、效果評估等多個方面進行復(fù)習(xí)課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步提升復(fù)習(xí)效果。