摘要：感悟名校，反思自己，素質(zhì)教育大背景下，我們的教研教改的一些做法也不錯(cuò)，可為什么我們沒有成為名校，我們?nèi)鄙倭耸裁矗?/p>

關(guān)鍵詞：理念；團(tuán)隊(duì)；課改；個(gè)性特色

筆者有幸參加了初中校長赴江蘇省幾所著名初中學(xué)校的考察學(xué)習(xí)。每到一所學(xué)校，我們都進(jìn)教室聽課，聽校長做報(bào)告，與老師座談，與學(xué)生交流，參觀校園、閱覽室、功能教室。名校有著相似的特征：獨(dú)特的辦學(xué)理念、永不停步的創(chuàng)新意識(shí)、規(guī)范精細(xì)的管理方法、精誠合作的團(tuán)隊(duì)精神。期間，考察小組一直進(jìn)行交流研討活動(dòng)，及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)考察活動(dòng)反思、交流和總結(jié)，看到名校亮點(diǎn)，找準(zhǔn)自己差距，增強(qiáng)了提高管理水平、推進(jìn)課改工作、提高教育質(zhì)量、打造品牌特色的責(zé)任感和使命感。

一、理念與學(xué)校文化的差距

辦學(xué)理念是學(xué)校工作的總方針。名校的辦學(xué)理念是令人折服的。都確立了“以人為本，和合共進(jìn)”的辦學(xué)理念，以“敬業(yè)、務(wù)實(shí)、智慧、高效”為工作目標(biāo)，辦學(xué)思路清晰，都堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)引下的同伴合作式教育教學(xué)，以學(xué)校文化引領(lǐng)和推進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)、教師、學(xué)生為核心的共同體建設(shè)，為每一個(gè)學(xué)生搭建成才成人的平臺(tái)。重視以師德塑造師生人格魅力，以科研挖掘教育質(zhì)量潛力，以特色增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力。

學(xué)校文化積淀著學(xué)校歷史的創(chuàng)造和文明成果，蘊(yùn)含著未來可持續(xù)發(fā)展的文化基因，名校都把文化建設(shè)視為學(xué)校發(fā)展的靈魂。所到之處，無不感受到濃厚的文化氣息，寓意深刻的校訓(xùn)、各具特色的廳廊文化……在文化立校中彰顯自己鮮明的辦學(xué)特色。他們用文化來引領(lǐng)教師、學(xué)生以及學(xué)校的發(fā)展，全校師生形成認(rèn)同的核心價(jià)值觀，引航學(xué)校的發(fā)展方向。充滿詩意的校園環(huán)境，使廣大師生在深層心理架構(gòu)中濡染，讓人不自覺地規(guī)正自己的行為。敬畏傳統(tǒng)，敬畏歷史，把校園提升改造作為學(xué)校文化建設(shè)的一個(gè)過程，把校園文化建設(shè)作為校本課程來構(gòu)建，從而鍛造了學(xué)校文化之魂，為我們提供了許多新啟示。

二、團(tuán)隊(duì)與精細(xì)管理的差距

1.好校長——學(xué)校發(fā)展的靈魂

名校都走了一條現(xiàn)實(shí)主義的改革路徑，那就是一把手帶頭、用行政手段強(qiáng)力推動(dòng)改革。領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)都善于獨(dú)立思考，不唯上、不唯書、只唯實(shí)。校長帶頭通過校本教研探索高效的教育教學(xué)模式，抓住教育教學(xué)這個(gè)牛鼻子，致力于課堂教學(xué)改革。

作為校長，一定要有教育家的情懷，為了一件大事而來，為干成一件大事而去。校長工作的一線在哪里？在教師、在課堂、在學(xué)生?！绾ｉT東洲中學(xué)的張炳華校長，天天走在課堂中，泡在教師、學(xué)生的隊(duì)伍里，在學(xué)生家長的田間地頭聽聽他們對(duì)學(xué)校發(fā)展的意見和建議，有了這樣的校長，學(xué)校辦不好也難。反思我們的學(xué)校，是否得到了當(dāng)?shù)厝罕姷恼J(rèn)可、家長的滿意？我們是否在關(guān)注著學(xué)校的生存與發(fā)展？是否在關(guān)注著教師的心聲？是否在關(guān)注著學(xué)生的全面健康地成長？能否帶領(lǐng)學(xué)校擺脫困境，走向成功？辦學(xué)條件不是最重要的因素，“軟件”比“硬件”更關(guān)鍵、更重要。深化素質(zhì)教育，推行課程改革，不需要搬來大堆理論、不需要述說種種困難，身體力行遠(yuǎn)勝于紙上談兵。

2.優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)——學(xué)校最寶貴的財(cái)富

優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是學(xué)校最寶貴的資源。名校在教師培養(yǎng)上他們舍得投入，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，采取“跳棋式”推進(jìn)策略，讓新老教師結(jié)成對(duì)子，逐步積淀自己的優(yōu)勢(shì)，然后在“師傅”的支持下躍上一個(gè)新的臺(tái)階，再和新的“師傅”結(jié)成對(duì)子，教師發(fā)展的層次不斷提高，團(tuán)隊(duì)的品質(zhì)不斷提升。我們也一直在尋求一種可以繼承傳遞的精神，一種深愛自己的事業(yè)、視教育為一生歸宿的精神，在這些名校中我們找到了。

3.精細(xì)化的管理——推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的保障

名校的成功，更重要的是背后的精細(xì)化管理。一是富有學(xué)校特色的規(guī)章制度是維系學(xué)校正常秩序所必不可少的。全校師生同敲一面鑼，同喊一個(gè)號(hào)：強(qiáng)化出勤考核力度，堅(jiān)持學(xué)習(xí)制度，嚴(yán)格請(qǐng)假制度，強(qiáng)調(diào)工作紀(jì)律，提高執(zhí)行教育法規(guī)的自覺性，充分發(fā)揮全體師生的主人翁作用，不斷推進(jìn)校務(wù)公開、變民主管理為學(xué)校的管理常規(guī)。二是精細(xì)化管理策略已深入到學(xué)校每個(gè)人的血液，以人為本的評(píng)價(jià)機(jī)制得到貫徹。這些學(xué)校對(duì)教師上課、輔導(dǎo)、實(shí)踐活動(dòng)等所有教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了量化，并直接與教師的績效掛鉤。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，則注重學(xué)生的發(fā)展，突出整體發(fā)展質(zhì)量的評(píng)價(jià)，對(duì)每一個(gè)教學(xué)管理環(huán)節(jié)都有“抓好常規(guī)、抓嚴(yán)細(xì)節(jié)、抓實(shí)過程”明確要求，實(shí)行“誰分管的誰負(fù)責(zé)”、“誰的崗位誰負(fù)責(zé)”、“誰的班級(jí)誰負(fù)責(zé)”、“誰的課堂誰負(fù)責(zé)”……的崗位責(zé)任制，全面激發(fā)全體教師的主人翁意識(shí)。

三、課堂與課程改革的差距

堅(jiān)定課改，這是學(xué)校永立潮頭的必由之路，當(dāng)前課改的唯一成功之路，必須真正著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，致力于“教師不能事情越干越多，學(xué)生不能負(fù)擔(dān)越來越重”。他們的著力點(diǎn)包括學(xué)科與課程的融合，致力于教師、學(xué)生的潛力得到同步開發(fā)，這也是其他名校成功的秘訣。他們認(rèn)為教師為落實(shí)課程而教，學(xué)生為掌握課程而學(xué)，學(xué)校為優(yōu)化課程而管理。幫助學(xué)生敢于嘗試“自主、自助、自由”的學(xué)習(xí)新常態(tài)，讓課程改革從規(guī)范，到高效，最終走向智慧。名校的課改探索歷程與我們?cè)S多學(xué)校教育教學(xué)改革之路又何其相似，他們的成功讓我們陷入深深的思索，有很多我們其實(shí)已經(jīng)做過了，只是我們沒有做到堅(jiān)守，缺的是精細(xì)，缺的是創(chuàng)新。名校為鑒，找到了制約我們發(fā)展的短板弱項(xiàng)。

四、特色與個(gè)性辦學(xué)的差距

名校在個(gè)性化辦學(xué)方面都有各自鮮明突出的個(gè)性：宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué)確立了推進(jìn)課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的發(fā)展主題，形成了以人為本的管理機(jī)制、自主創(chuàng)新的學(xué)生管理、立體多元的課程結(jié)構(gòu)、整體建構(gòu)的課堂教學(xué)；錫山高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校形成教師合作研究、學(xué)生合作學(xué)習(xí)、師生共同成長、學(xué)校與家庭、社區(qū)和諧共進(jìn)的育人環(huán)境。把過程效率和過程品質(zhì)作為教學(xué)過程質(zhì)量的重要內(nèi)容來抓；海門市東洲中學(xué)在校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)中推行“智慧化決策”，用文化喚醒師生、喚醒家長、喚醒學(xué)校發(fā)展。注重教師教學(xué)的全過程精細(xì)化管理，從教師備課、上課、批改作業(yè)、檢測等環(huán)節(jié)，都抓得扎實(shí)有效。

改革需要破舊立新，但并非一定要從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，絕不是對(duì)傳統(tǒng)的全盤否定，傳統(tǒng)的好的做法我們?nèi)匀恍枰J(rèn)真總結(jié)，并發(fā)揚(yáng)光大，要有明確的發(fā)展目標(biāo)和措施，在現(xiàn)有的條件基礎(chǔ)上有所突破、有所提高。一是要提升理念，校長要以先進(jìn)的理念和對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著追求的精神占領(lǐng)教育科研制高點(diǎn)。學(xué)名校校長的精神和境界，徹底破除格局決定論、生源絕對(duì)論，增強(qiáng)競爭意識(shí)，提高質(zhì)量意識(shí)；二是深化課改，學(xué)生個(gè)性發(fā)展、因材施教真正得以落實(shí)，務(wù)必圍繞學(xué)校課程結(jié)構(gòu)變革這一核心開展工作，把以學(xué)生的發(fā)展為本、促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展作為學(xué)校課程結(jié)構(gòu)變革的價(jià)值取向，從學(xué)生的多樣性和差異性出發(fā)，為每位學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化課程，讓學(xué)生在體驗(yàn)、感悟和運(yùn)用中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在自主、合作、探究中提升能力。找準(zhǔn)我們自己實(shí)施素質(zhì)教育的最佳切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，力圖在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，探索出一條理念新、方法活、輕負(fù)高質(zhì)的新路子；三是抓實(shí)常規(guī)，科學(xué)規(guī)范，要用科學(xué)的制度和富有創(chuàng)意的管理程序規(guī)范師生的行為，達(dá)

到個(gè)人責(zé)任和集體責(zé)任的透明化。重細(xì)節(jié)，重過程，重質(zhì)量，重反饋，要求每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，教育管理不需要跟風(fēng)，不需要花樣翻新，需要的是一種可貴的堅(jiān)守。四是培植隊(duì)伍，師資是學(xué)校做大做強(qiáng)的第一資源，好學(xué)校必須有一個(gè)高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。人心順，事業(yè)進(jìn)，人心齊，質(zhì)量提。要注重政策引導(dǎo)，營造環(huán)境，弘揚(yáng)正氣，表彰先進(jìn)；要做好耐心細(xì)致的思想工作，為教師排憂解難，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性。五是特色發(fā)展，我們也有自己的亮點(diǎn)，但由于缺乏理論層面的指導(dǎo)和總結(jié)提升，都處在璞玉未琢的原生狀態(tài)，難以對(duì)大面積的教育教學(xué)改革產(chǎn)生帶動(dòng)、引領(lǐng)、輻射作用。

感悟名校的成功之道，反思我們的教育實(shí)踐；借鑒名校成功經(jīng)驗(yàn)，梳理教學(xué)新思路。冷靜面對(duì)我市初中教育存在的問題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，真抓實(shí)干，努力縮小與名校的差距，使我市初中教育邁向更高的起點(diǎn)，其實(shí)，名校真的離我們并不遙遠(yuǎn)。