摘要：隨著社會(huì)文化經(jīng)濟(jì)的飛速突進(jìn)，我國(guó)對(duì)于學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作方面的要求普遍都有提高。而高職院校是屬于為社會(huì)輸送專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的院校之一，其特別重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作方面能力的培養(yǎng)。本文以遼寧某高職院校2015年秋季入學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的800名學(xué)生為樣本進(jìn)行了調(diào)查，并著力分析了高職英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作特色及現(xiàn)狀，并相對(duì)應(yīng)地提出了一些改善策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高職；英語(yǔ)應(yīng)用文；寫(xiě)作特點(diǎn)

引言

高職院校的辦學(xué)目的在于以社會(huì)的需求為引導(dǎo)方向，為社會(huì)提供輸送大量的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。所以，其特別重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握及實(shí)踐性。當(dāng)今因?yàn)槿蚪?jīng)濟(jì)的一體化，就足以顯示出英語(yǔ)運(yùn)用能力的重要性。教育部早就提出，要加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。“英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作”在英語(yǔ)的教學(xué)中囊括了很多重要的知識(shí)點(diǎn)，并且隨著現(xiàn)在全球化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，英語(yǔ)應(yīng)用文的使用越來(lái)越普遍。

調(diào)查結(jié)果：

對(duì)于本次的調(diào)查，有780人進(jìn)行了回卷。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的分析，可以得到以下結(jié)論：首先，有52%的人認(rèn)為具備應(yīng)用文的寫(xiě)作能力是必須的，應(yīng)該細(xì)化學(xué)習(xí)，有29%的人認(rèn)為可重要也可不重要，與英語(yǔ)其它知識(shí)點(diǎn)一樣。還有19%的學(xué)生能意識(shí)到應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性，但不知道何時(shí)可以派上用場(chǎng)；第二，在對(duì)于自己的應(yīng)用文寫(xiě)作能力滿(mǎn)意度上，只有38%的學(xué)生有足夠的自信表示可以面對(duì)工作所需，剩下的學(xué)生都感覺(jué)自己在寫(xiě)作水平上明顯薄弱，對(duì)“語(yǔ)法、常用句子”等相關(guān)方面都很陌生；第三，對(duì)于老師的應(yīng)用文教學(xué)情況，有72%的學(xué)生表示不能完成老師布置的作業(yè)，有76%的學(xué)生表明更希望老師能用能輕松高效的教學(xué)方式來(lái)傳授應(yīng)用文寫(xiě)作。

1.高職中英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作特征

第一，不夠重視應(yīng)用文的寫(xiě)作。通過(guò)調(diào)查結(jié)果足以表明，只有52%的人認(rèn)為應(yīng)用文的寫(xiě)作能力是作為一名合格的高職生必備的，剩下的在這方面都沒(méi)有充分的意識(shí)。眾所周知，學(xué)習(xí)最重要的是態(tài)度，如果學(xué)生連最起碼具備應(yīng)用文寫(xiě)作能力的意識(shí)都沒(méi)有，那么就很難讓他們有所行動(dòng)，以至于上課都不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，更不會(huì)去練習(xí)及復(fù)習(xí)，自然而然寫(xiě)作水平是不會(huì)有所提高的；第二，應(yīng)用文寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生而言，很困難。據(jù)調(diào)查可以看出，一大半的人都覺(jué)得要想寫(xiě)出高水準(zhǔn)的英語(yǔ)應(yīng)用文很難，這個(gè)“難”的因素有很多。比如，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱。應(yīng)用文是考驗(yàn)學(xué)生的“詞匯、語(yǔ)法”等相關(guān)能力，但是當(dāng)下的高職學(xué)生并沒(méi)有一定的詞匯量基礎(chǔ)，語(yǔ)法更沒(méi)有掌握。再例如，沒(méi)有學(xué)會(huì)對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言思維處理，致使頻繁出現(xiàn)以中文的語(yǔ)言思維方式去對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行組織，結(jié)構(gòu)雜亂。還有的是對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｗ⒌冗@些都讓學(xué)生難以建立自信去學(xué)好英語(yǔ)應(yīng)用文的寫(xiě)作；第三，高職英語(yǔ)應(yīng)用文是面臨社會(huì)實(shí)踐的。因此，其對(duì)于寫(xiě)作的要求都很?chē)?yán)格，囊括“格式標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)法正確”等這些都是要根據(jù)社會(huì)的推進(jìn)去決定其教學(xué)內(nèi)容的。但是在當(dāng)下的實(shí)際教學(xué)中，老師在扮演主角，學(xué)生在聽(tīng)，而這樣的教學(xué)模式難以應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)應(yīng)用文的需求。根據(jù)上面的調(diào)查數(shù)據(jù)也可以表明，有76%的學(xué)生希望老師可以調(diào)換教學(xué)方式，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)提升其英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

2.提升高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作水平的相關(guān)策略

2.1激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作興趣

第一，老師可以改變教學(xué)模式，例如可以在課題中引入“項(xiàng)目教學(xué)。因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)有著“人人參與”的特性，老師不再是扮演主角，而是對(duì)學(xué)生起到一個(gè)引導(dǎo)的效果，學(xué)生才是教學(xué)的中心，通過(guò)師生共同參與到項(xiàng)目的完成中來(lái)去激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作的興趣。倘若學(xué)校沒(méi)有條件去引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)，那么還可以采納“情景教學(xué)法”，設(shè)計(jì)相關(guān)的情境，吸引學(xué)生帶有感情的去學(xué)習(xí)及感受，從而使得他們可以更面地了解教材內(nèi)容，這種教學(xué)方式?jīng)]有一定的限制性，老師可以按照生活取材，在達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文德寫(xiě)作格式基礎(chǔ)上，進(jìn)而去對(duì)學(xué)習(xí)有親身的體會(huì)，將語(yǔ)言的應(yīng)用去親身感受進(jìn)行巧妙地結(jié)合，從而挖掘?qū)W生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作興趣。

2.2提升學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力

對(duì)于高職學(xué)生而言，扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)是其學(xué)生作文的良好基礎(chǔ)。語(yǔ)言基礎(chǔ)囊括了“詞匯、語(yǔ)法”等相關(guān)方面。那么對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)用文的寫(xiě)作教學(xué)，要從基礎(chǔ)的“詞匯、語(yǔ)法”為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)句子的寫(xiě)作及句型反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生的應(yīng)用文所要求要用到的要點(diǎn)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并合理地使用?？傊?，英語(yǔ)應(yīng)用文考驗(yàn)的是對(duì)整體所學(xué)知識(shí)的掌握過(guò)程，若是沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就沒(méi)有成篇的文章。所以，當(dāng)老師在每介紹一種類(lèi)型的應(yīng)用文寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)之前，必須要先讓學(xué)生了解此種類(lèi)型的常用句式及相關(guān)語(yǔ)法。此外，要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維模式，英語(yǔ)應(yīng)用文的寫(xiě)作是在考驗(yàn)對(duì)語(yǔ)言的整理編寫(xiě)，也是考驗(yàn)其思維的表達(dá)。因?yàn)槲覈?guó)的應(yīng)試教學(xué)只重視分?jǐn)?shù)，嚴(yán)重忽視學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，從而使得缺乏其應(yīng)有的英語(yǔ)思維方式。所以，老師培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)思維能力，可以從“文化”下手，引進(jìn)外國(guó)文化，加強(qiáng)對(duì)文章的語(yǔ)感培養(yǎng)，促使擁有一個(gè)良好的英語(yǔ)思維方式。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)本次調(diào)查，了解了目前高職學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作方面遇到的難題，也發(fā)現(xiàn)了一些其在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并根據(jù)這些情況，提出了相對(duì)應(yīng)的解決策略，希望對(duì)提升高職學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作水平有所幫助。