摘要：語文導(dǎo)學(xué)活動卡是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的路線圖、方向盤和指南針?？茖W(xué)編寫并正確使用語文導(dǎo)學(xué)活動卡能夠引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會語文學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：語文；導(dǎo)學(xué)活動卡；自主學(xué)習(xí)；科學(xué)編寫

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式”。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展剛要（2010—2020年）》提出要“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”。這一切突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，要求改變教師控制學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓老師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以求達(dá)到最好的教學(xué)效果。為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我校教師從“導(dǎo)學(xué)”方面入手，對“語文導(dǎo)學(xué)活動卡的開發(fā)和使用”進(jìn)行了探討。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我們對導(dǎo)學(xué)卡的編寫和使用有了較為深刻地認(rèn)識：科學(xué)編寫并正確使用語文導(dǎo)學(xué)活動卡，能夠引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會語文學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、科學(xué)編寫導(dǎo)學(xué)卡。

老師給學(xué)生編寫導(dǎo)學(xué)卡不是為了給學(xué)生布置作業(yè)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，讓他們在“導(dǎo)學(xué)卡”的引領(lǐng)下一步一步地實(shí)踐，逐步實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。因此，我們開發(fā)導(dǎo)學(xué)卡時(shí)，無論是編寫內(nèi)容、編寫要求，還是編寫原則都要力求科學(xué)。

（一）導(dǎo)學(xué)卡的編寫內(nèi)容。

根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們以每篇

課文為單位，將導(dǎo)學(xué)卡設(shè)計(jì)成三大塊，即“課前導(dǎo)學(xué)”、“拓展閱讀”、“課后檢測”。

課前導(dǎo)學(xué)：學(xué)生的預(yù)習(xí)方案，包括“學(xué)習(xí)什么”、“怎么學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”、“學(xué)習(xí)小結(jié)”四個方面?！皩W(xué)習(xí)什么”是學(xué)生從哪些方面對這篇課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。我們的課前導(dǎo)學(xué)一般引導(dǎo)學(xué)生四步走，首先是“讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣”，其次是“初讀課文，掃清障礙”，然后是“再讀課文，深入了解”，最后是“學(xué)后質(zhì)疑，滿懷期待”?！霸趺磳W(xué)習(xí)”是交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。我們的預(yù)習(xí)非常重視教方法，每一環(huán)節(jié)都有具體的方法指導(dǎo)。

拓展閱讀：給每篇課文找2—3篇同主題或同形式的文章讓學(xué)生進(jìn)行同步閱讀，實(shí)現(xiàn)“用教材教”。這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，也能進(jìn)一步提高他們的閱讀能力。

課后檢測：這一板塊主要是針對本篇課文要求掌握的基礎(chǔ)知識、基本能力進(jìn)行檢測（包括聽、說、讀、寫等內(nèi)容，依實(shí)際情況而設(shè)計(jì)）。這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)有一定層次性，有時(shí)還有可選擇性，以便滿足不同層次學(xué)生的需要。

（二）導(dǎo)學(xué)卡的編寫要求。

1.要吃透教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，老師編寫導(dǎo)學(xué)卡前必須深入研究

教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的要求，理清知識脈絡(luò)，把握重點(diǎn)，研究新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，找準(zhǔn)關(guān)鍵，研究學(xué)法，探尋規(guī)律，挖掘情感因素。

2.要“二度開發(fā)”。對導(dǎo)學(xué)卡的設(shè)計(jì)要從教材的編排原則和知識體系出發(fā)，把握好對教材的“翻譯”、“開發(fā)”和“二度創(chuàng)作”。把教材中深奧的、不易理解的、抽象的知識，“翻譯”成能讀懂的、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學(xué)生更容易更有效地學(xué)習(xí)。

3.要落實(shí)目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)卡的編寫要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí)，每課設(shè)置適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)來設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程。

（三）導(dǎo)學(xué)卡的編寫原則。

1、主體性原則。導(dǎo)學(xué)卡的編寫必須尊重學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，

讓他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。

2、探究性原則。使用導(dǎo)學(xué)卡的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以編寫的導(dǎo)學(xué)卡要有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

3、方法性原則。導(dǎo)學(xué)卡重在引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、解惑、總結(jié)、提升、應(yīng)用。所以我們編寫導(dǎo)學(xué)卡要做到目標(biāo)明確，要求具體，操作方法明了、實(shí)用，讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤、指南針。我們編寫的導(dǎo)學(xué)卡，每一環(huán)節(jié)不僅有學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且都有方法的指導(dǎo)。

4、層次性原則。導(dǎo)學(xué)卡的設(shè)計(jì)要關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求，盡可能的考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，由淺入深，小臺階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“果子”，使優(yōu)秀學(xué)生感到挑戰(zhàn)、一般學(xué)生受到激勵、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。

二、正確使用導(dǎo)學(xué)卡。

隨著研究的深入，我們將導(dǎo)學(xué)卡引入到教學(xué)中。為了讓導(dǎo)學(xué)卡最大限度的

發(fā)揮其作用，我們在使用時(shí)要把握好幾點(diǎn)。

（一）學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)新課文的前一、兩天，老師下發(fā)精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)卡，讓學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)。

（二）家長盡力配合。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在引導(dǎo)他們利用“課前導(dǎo)學(xué)”進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，除了老師要設(shè)計(jì)科學(xué)、實(shí)用的導(dǎo)學(xué)卡外，家長的輔助作用也極其重要。

（三）老師及時(shí)了解。老師要及時(shí)地將學(xué)生完成了的“課前導(dǎo)學(xué)”收上來，盡可能的一一批閱，了解學(xué)生的完成情況和存在的一些問題，尤其是大部分同學(xué)無法解決的問題。老師根據(jù)這些情況來調(diào)整自己的教學(xué)，做到“以學(xué)定教”，爭取達(dá)到事半功倍的效果。

（四）共同努力升華。當(dāng)學(xué)生帶著預(yù)習(xí)的成果走進(jìn)課堂，在同學(xué)們的啟發(fā)和老師的點(diǎn)撥下，大家會發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的局限，再次對自我學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理。這樣，學(xué)生就會得到提升。

至此，科學(xué)編寫的導(dǎo)學(xué)卡讓學(xué)生的預(yù)習(xí)有了明確的指導(dǎo)。正確使用導(dǎo)學(xué)卡可以引領(lǐng)學(xué)生抓住語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，自主地進(jìn)行預(yù)習(xí)，在投入到課堂學(xué)習(xí)之前已經(jīng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的理解，同時(shí)因?yàn)橛辛藛栴}急于想求得伙伴或教師的幫助，所以課堂上學(xué)習(xí)的積極性也提高了。這樣一來，老師的點(diǎn)石成金也將不再是夢了。如此這般的學(xué)在前、教在后，先學(xué)后教、多學(xué)少教、以學(xué)定教，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又教給了他們學(xué)習(xí)方法，何愁不能提高他們的自主學(xué)習(xí)能力！