摘要：一直以來，高中作文教學(xué)就有重議論，輕記敘的傾向。如何從記敘文寫作訓(xùn)練入手，打響一場作文的“突圍戰(zhàn)”？我的體會(huì)是：廣積累，細(xì)選擇，給文本一個(gè)支點(diǎn)；小視角，大智慧，讓文本有個(gè)焦點(diǎn)；精描寫，訴真情，使文本產(chǎn)生亮點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：記敘文；支點(diǎn)；焦點(diǎn)；亮點(diǎn)

高中語文教學(xué)在對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)中，寫作是最難培養(yǎng)的能力之一，總感覺投入了一定的時(shí)間和精力，但效果卻總是不好。

本學(xué)期除周記隨筆外，還進(jìn)行了一些課堂習(xí)作。絕大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)平平，主要問題還是集表現(xiàn)為內(nèi)容老套，缺乏真情實(shí)感，敘事機(jī)械，議論空洞。學(xué)生缺乏對寫作的熱情，一提寫作就抓耳撓腮，搜腸刮肚。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作水平和閱讀量還是有比較直接的關(guān)系的，習(xí)作較好的同學(xué)課外閱讀量比較大，愛讀書，有自己積累的一套方法，也比較勤于動(dòng)筆。這一階段作文教學(xué)目標(biāo)初定的是指導(dǎo)學(xué)生寫好記敘文，班上有一位女同學(xué)的每次習(xí)作都非常認(rèn)真，她喜歡寫記敘文，經(jīng)常在隨筆中寫自己的一些感悟，但思路會(huì)比較零散，和她交流過幾次，交換了一些想法，兩次課堂作文我都給她進(jìn)行了面批，以下是她的一次考場作文：

長大

黃雅雯

“阿嚏！”睡夢中，我打了個(gè)響亮的噴嚏。我一下子醒了過來，卻感覺頭暈暈的。伸手摸額頭，不燙，沒有發(fā)燒。我扶著床慢慢地坐起來，那疼痛便著了魔一般蔓延開來，我搖搖晃晃走進(jìn)廚房，吃了點(diǎn)東西，卻感覺胸口堵得很，不好，要吐！我沖進(jìn)衛(wèi)生間吐得暈頭轉(zhuǎn)向——我病了。

今天是周末，家里就我一個(gè)人，父母都加班去了。小的時(shí)候，只要我生病，父母就都圍著我轉(zhuǎn)，陪我去醫(yī)院，喂我吃藥，忙前忙后的?？伤麄兩习嘁埠苄量嘌?，努力工作只為了這個(gè)家，為了一個(gè)我。

我心里暗下決心，我不能像小時(shí)候那樣總讓父母操心了，我應(yīng)該學(xué)會(huì)自己照顧自己。于是，我沒有給父母打電話，獨(dú)自一人去了醫(yī)院。

在內(nèi)科室，我向一個(gè)戴著方眼鏡的醫(yī)生講述了我的病情。聽了我的話，他喃喃自語道：“這么年輕，應(yīng)該不太可能……”我懵了，反復(fù)揣測他的話，什么“不太可能”呢？難道是什么嚴(yán)重的大??？！正當(dāng)我胡思亂想的時(shí)候，“方眼鏡”說：“去驗(yàn)個(gè)血吧，驗(yàn)血結(jié)果出來就知道了。”

驗(yàn)血！我是一聽到這兩個(gè)字就會(huì)怕的啊！我無奈的拖著步子向驗(yàn)血處走去。醫(yī)生穿著白大褂，一臉嚴(yán)肅。我把顫抖的右手伸給“白大褂”，左手死死地扒在臉上，大氣都不敢喘一下?！鞍状蠊印弊プ∥业挠沂郑跓o名指上搽了酒精，涼涼的，一陣寒意向我襲來?！鞍状蠊印笔掷锏尼樋芍^是“一針見血”，頓時(shí)，一陣刺痛隨著鮮血涌了上來，心跳都亂了節(jié)奏?！鞍状蠊印眳s還不依不饒地捏著我的手指，把血往外擠，讓一支管子“貪婪”地“吸”我的血。我的眉心擰成了一個(gè)疙瘩，許久，那管子才如猛虎松口般離開了我的手，而此時(shí)的我已冒了一手的冷汗?！鞍状蠊印边f給我一根棉簽按住血孔，而她則到里面化驗(yàn)去了。二十分鐘之后，她把化驗(yàn)單遞給了我，上面盡是些專業(yè)的醫(yī)療術(shù)語，和“方眼鏡”寫的那龍飛鳳舞的病歷一樣看不懂。

我又拖著步子上樓，把化驗(yàn)單交給“方眼鏡”。他接過看了看，說道：“沒有什么特別的，只是病毒性感冒，吃點(diǎn)藥就好了?！蔽宜闪艘豢跉猓睦锏拇笫^終于落下?？粗胺窖坨R”用他那依舊龍飛鳳舞的字體寫著我并不能看懂的藥品名稱，竟然發(fā)自內(nèi)心地笑了。

拿完藥，就回家。我仔細(xì)地看了服藥說明，然后按照劑量服藥。吃完藥后，我爬上床，兩腳一甩，把鞋子一脫，用被子嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地把自己裹得像個(gè)粽子，然后又沉沉睡去。

再醒來已是傍晚，父母已經(jīng)到家了。我走出房間倒水喝，正遇著母親?！昂命c(diǎn)了嗎？”她關(guān)切地問。顯然，她已經(jīng)看到了桌上的病歷和藥?！班??！蔽尹c(diǎn)頭?！耙灰啻┘路?，冷不冷??？”“媽，我不冷，”我指著桌上的病歷說：“我可以自己照顧自己，不會(huì)像小時(shí)候一樣了?！?/p>

“長大，其實(shí)只在一瞬間。”看著母親欣慰的笑，我在心里默念。

這是10月月考的一次考試作文。70分的作文這篇得分是62。這篇文章作為范文在全班朗讀，黃同學(xué)讀的很是羞澀，同學(xué)們聽得頻頻點(diǎn)頭。此后黃同學(xué)對寫作的熱情也就愈發(fā)高漲了。

該同學(xué)的作文讓人眼前一亮，也觸發(fā)了我對記敘文寫作教學(xué)的一點(diǎn)感悟。

一直以來，高中作文教學(xué)就有重議論，輕記敘的傾向，但不少高中生對人情事理還缺乏分解和解剖的能力，邏輯思維也不是十分的嚴(yán)密，上來就進(jìn)行議論文的寫作訓(xùn)練對他們來說只會(huì)加重他們的畏難心理。這時(shí)寫作教學(xué)應(yīng)該揚(yáng)長避短，抓住這個(gè)年齡段孩子感性豐富，形象思維活躍的特點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子也能“借一雙慧眼看出來”，打響一場作文的“突圍戰(zhàn)”，從記敘文寫作訓(xùn)練入手。通過和黃同學(xué)的寫作交流我覺得高中記敘文的作文教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生幾點(diǎn)規(guī)范的寫作意識。

一、廣積累，細(xì)選擇，給文本一個(gè)支點(diǎn)

學(xué)生的記敘文寫作素材總跳不出爸爸媽媽，老師同學(xué)的“圈套”。歸根結(jié)底缺乏觀察使得大家總覺得生活平淡，無話可說無事可寫，所以出來的文章要么索然無味故事老套，要么胡編亂造經(jīng)不起推敲。智慧的人是會(huì)做生活的有心人，讓每一件小事都能融入記憶，讓每一個(gè)在身邊經(jīng)過的人都能印象深刻。我們曾經(jīng)學(xué)過課文《老王》，楊絳先生筆下的《老王》只是一個(gè)和作者略有瓜葛的底層勞動(dòng)者，可是楊先生卻對通過與老王之間發(fā)生的兩三事表達(dá)了對這個(gè)不幸的人的同情，也激起了讀者的共鳴，“溺水三千只取一瓢飲”，針對表達(dá)中心選對人和事定能產(chǎn)生令人驚喜的效果。

閱讀是寫作的源泉，閱讀量是和習(xí)作水平成正比的，閱讀是培養(yǎng)思維廣度和深度的不二選擇，我們可以從不同類型的文本中獲得大量的寫作啟示，這樣長時(shí)間的積累會(huì)逐步使學(xué)生從“習(xí)慣性模仿”走向“思辨性創(chuàng)造”加之教師的適當(dāng)點(diǎn)撥定能換來寫作時(shí)的文思泉涌。要讓閱讀和寫作齊頭并進(jìn)，成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)不可或缺的一部分。

二、小視角，大智慧，讓文本有個(gè)焦點(diǎn)

找準(zhǔn)切口，以小見大方是真正的智慧。幾百字的作文不容我們?nèi)ァ奥窦?xì)琢”，所以一篇文章中敘事的線索必須明晰，情節(jié)的發(fā)展必須緊湊，故事的矛盾沖突必須集中，我們就是要去發(fā)掘平淡中的“小波瀾”，品嘗生活中的“小味道”，做到“大題小做”、“以小見大”。汪曾祺的《金岳霖先生》，梁實(shí)秋的《我的一位國文老師》都是以生活中的小事折射人物的大智慧。2014年高考的一篇優(yōu)秀作文《青春萬歲》，小作者欲揚(yáng)先抑的構(gòu)思，爸爸媽媽不老的青春貼近生活卻又不落俗套，娓娓道來令大家印象深刻。黃同學(xué)的《長大》之所以成功就在于她選擇了一個(gè)獨(dú)特的小角度，選取了一個(gè)大家既熟悉又陌生的故事來演繹，不是泛泛而談成長中的若干事，擺脫了一般素材費(fèi)盡心力的矯揉造作。這讓長長的“長大”鏡頭產(chǎn)生“聚焦”的效果。不論是文學(xué)大家還是身邊同學(xué)，誰都不可能把事情說盡，大中取小，小中取好，好中取精或許是一個(gè)值得推崇的思路。

三、精描寫，訴真情，使文本產(chǎn)生亮點(diǎn)

記敘文的寫作不能只滿足于將事情寫的完整。生病看病是再平常不過的事情，但小作者讓“白大褂”，“方眼鏡”活生生的出現(xiàn)在讀者的面前，通過細(xì)節(jié)真實(shí)的在現(xiàn)了人物的心理歷程。在日常教學(xué)中，必須一改重理論、輕實(shí)踐的做法，評論別人的文章來套路滿滿，一到自己寫作就傻了眼。鑒賞經(jīng)典文本的過程中要讓手中的筆動(dòng)起來，也來操練一些語言、心理、動(dòng)作等片段描寫。俗話說：習(xí)慣成自然，有了融入細(xì)節(jié)描寫的意識，作文怎會(huì)再是流水賬？在習(xí)作形成過程中切忌通篇大論的煽情。《長大》中寥寥幾筆父母的噓寒問暖，看似閑筆，實(shí)則恰到好處的點(diǎn)出“長大”的主題，毫不造作。我手寫我心，不要覺得只有那些高大上的情感才能打動(dòng)人，日常生活中一個(gè)不經(jīng)意的細(xì)節(jié)也許就能戳中讀者的淚點(diǎn)。經(jīng)過打磨錘煉的作文語言自然會(huì)成為文章的亮點(diǎn)，發(fā)自內(nèi)心的情感流露會(huì)受到讀者更多的青睞。

在今后的記敘文寫作過程中，有些地方還是值得注意的：

第一，寫作訓(xùn)練要循序漸進(jìn)

寫作訓(xùn)練最忌諱的就是“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。不能以時(shí)間緊為借口，忽視系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，或是訓(xùn)練太過隨意。作為記敘文寫作教學(xué)，還是應(yīng)該有規(guī)劃，并嚴(yán)格按照規(guī)劃進(jìn)行。老師的指導(dǎo)一般會(huì)遵循這樣的軌跡：記敘文的審題與立意——記敘文的構(gòu)思與表達(dá)——記敘文的語言生動(dòng)富有文采——記敘文的創(chuàng)新與升格。學(xué)生每次習(xí)作的思考不妨從：寫什么——怎么寫——怎么寫好這幾個(gè)方面著手。

第二，注重作文的升格修改

學(xué)生每次都對教師的作文點(diǎn)評充滿期待，老師中肯而認(rèn)真的評價(jià)絕對是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的一劑強(qiáng)心針。光評不改的作文永遠(yuǎn)只能停留在理論層面，根據(jù)教師的點(diǎn)評建議，學(xué)生對作文進(jìn)行二次修改，久而久之就能養(yǎng)成自我批評的好習(xí)慣，正所謂“好文不怕百回改”。能夠形成自我的寫作風(fēng)格和體式，做到“各美其美”應(yīng)是我們追求的目標(biāo)。

作文教學(xué)是一場艱難的跋涉，它需要有敏銳的思考和堅(jiān)定的意志，唯有在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)，不斷總結(jié)，才能展現(xiàn)出作文教學(xué)的智慧，方能突出重圍帶來靚麗的佳作，才能讓學(xué)生“智慧的表達(dá)自己的智慧”！