【課堂實(shí)錄】

一、猜謎導(dǎo)入——“根”

生：老師好！

師：同學(xué)們好，請坐！

師：剛才老師為同學(xué)們播放了一組風(fēng)景圖片，大家喜歡嗎？

生：喜歡！

師：請同學(xué)們告訴我，它們是屬于自然風(fēng)光還是人文風(fēng)光？

生：歷史人文。

師：對(duì)，歷史人文風(fēng)光。它們是我們中華民族傳承千年的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。其實(shí)，我們民族燦爛的歷史文化，不僅僅存在于全國各地的風(fēng)景區(qū)、博物館，它還存在于我們生活的方方面面，它甚至可以化作我們的情感暖流，在筆尖緩緩流淌。今天我們這堂課正是要完成一次從文化到情感的旅行，一起來探討文化作文的思路與寫作。既然是作文課，總該有寫作的對(duì)象。這里有幾則謎面，請大家一起來猜一猜。（播放PPT）

生：根。

師：從哪里看出來的？

師：對(duì)，謎面一，“相煎何太急”，上半句？

生：“本是同根生”。

師：謎面二，野火為何不能將草燒盡？

生：因?yàn)椴莞厣泶蟮亍?/p>

師：謎面三，“咬定青山不放松”，下半句是什么？

生：“立根原在破巖中”。

師：我們通過綜合比較這三則謎面，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們和同一個(gè)事物有關(guān)？

生：“根”！

師：對(duì)，“根”就是我們今天這次作文課的寫作對(duì)象。今天老師走進(jìn)這座美麗的校園的時(shí)，發(fā)現(xiàn)了許多造型奇特的根。比如，校門右側(cè)的長滿青苔的石壁上，就有一簇道勁張揚(yáng)的根，非常漂亮。不知大家是否仔細(xì)地觀察過校園里的這些根呢？

生：沒有。

師：我們生活中有很多事物因?yàn)殡S處可見，唾手可得，所以常常被忽視。這對(duì)于我們的作文寫作來說，可是極大的損失喲。

三、個(gè)人鄉(xiāng)土之根

師：這里有幾張根的圖片，我們一起來觀察。請大家一邊觀察，一邊思考，為寫作做好準(zhǔn)備。（播放PPT）

師：圖片播放結(jié)束了，從同學(xué)們觀察時(shí)的表情來看，大家似乎感觸頗深?，F(xiàn)在，就請大家提筆，挑一張你喜歡的圖片，用生動(dòng)形象的語言描繪畫面上的根。3分鐘，50字左右，請大家盡J隋發(fā)揮。

師：好了，看大家寫的這么認(rèn)真，老師都不忍心打斷，可我們的課堂還要繼續(xù)。有哪位同學(xué)愿意為大家展示一下你的文字嗎？

生A：根盤根交錯(cuò)，橫著一條，豎著一條，橫豎交錯(cuò)，密密匝匝，織成一張大網(wǎng)，緊緊籠罩于地底，根的粗壯足見于樹的繁茂。

師：很好，你不僅點(diǎn)出了根的形態(tài)，還用了比喻的修辭手法，像“網(wǎng)”一樣，非常好，請坐！

生B：根是一棵樹必不可少的部分。在樹的成長程中，根又變成了一根支柱，支撐著樹向藍(lán)天生長。而正是因?yàn)楦膫ゴ?，才讓我們看見樹的枝繁葉茂。

師：非常好，這位同學(xué)闡述了根對(duì)樹的什么？

生：作用！

師：非常好，請坐！

生C：我看到的根是這樣的：無論是堅(jiān)實(shí)的土地，還是千仞山崖，都不能阻擋根對(duì)生命的氣息的向往，或許道勁、或許干癟、或許筆直、或許盤根結(jié)錯(cuò)，可無論怎樣，它都是那樣樸實(shí)無華，似乎歲月的沉淀和歷史的風(fēng)吹雨打只能為它平添些許滄桑。一年又一年生命力的積淀，待到第二春來臨的時(shí)候，勢必噴涌而發(fā)。

師：好有詩的味道，膜拜！

生D：生于斯，長于斯的根，在大樹身下蔓延。粗壯的身體似乎訴說著對(duì)大樹的堅(jiān)定不移，它像爪子一樣扎于土里，深深的、深深的永不離棄！

師：飽含深情，很是不錯(cuò)。

師：不知大家是否留意，剛才的幾位的文字是從不同層面、不同角度進(jìn)行描繪的。我們可以寫它的姿勢，可以寫它頑強(qiáng)的生命力，還可以寫它的生長環(huán)境。正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。

師：不僅如此，而且老師從大家的文字中體會(huì)到了情感，你們體會(huì)到了嗎？有對(duì)根的怎樣的情感？

生：贊美之隋。

師：詩文中的自然景物，通常會(huì)被人們賦予一種獨(dú)特的品質(zhì)或意蘊(yùn)。例如，說到蓮花，我們立馬就能想到它“出淤泥而不染”的高潔；說到梅花，就能想到它“凌寒獨(dú)自開”的孤傲。那么根又有怎樣獨(dú)特的意蘊(yùn)或品質(zhì)呢？

生：厚重。

師：厚重，還有呢？

師：花朵芬芳，果實(shí)甘甜，而根卻總是其貌不揚(yáng)，深埋地下，這體現(xiàn)的是根的什么精神？

生：奉獻(xiàn)精神。

師：穿巖裂石，拓土開疆，這樣一種大無畏的氣概，體現(xiàn)的又是怎樣的一種精神？

生：堅(jiān)韌、拼搏、頑強(qiáng)……

師：對(duì)，正因?yàn)橛羞@樣的根，樹木，才得以枝繁葉茂、堅(jiān)定不移；正因?yàn)橛懈?，才得以?jīng)冬歷夏、綻放生命。正因?yàn)椴萦懈?，才能夠“野火燒不盡，吹風(fēng)吹又生”。

三、個(gè)人鄉(xiāng)土之根

師：那么老師想問大家，樹木花草皆有根，那么人呢？人有根嗎？

生：有。

師：人能夠有自己的生命，能夠在這個(gè)社會(huì)中安身立命，必然也有自己的根。那么現(xiàn)在，請同學(xué)們思考，人的根又有哪些呢？

生：家。

師：非常對(duì)，家是我們的根。每當(dāng)我們離家在外的時(shí)候，就會(huì)感覺自己像是大海中的一艘小船，無依無靠。東晉大詩人陶淵明曾經(jīng)這樣表達(dá)自己對(duì)家的依戀：“羈鳥戀舊林—一”

生：“池魚思故淵”。除此之外，還有呢？

生：故鄉(xiāng)。

師：老師問一下，江津是你們的故鄉(xiāng)嗎？

生：是。

師：老師是外地人，老師初次來到白沙古鎮(zhèn)，你作為白沙古鎮(zhèn)的主人，能為老師介紹一下這里有哪些好吃、好玩、好看的嗎？

生：柑橘，酒，白沙古鎮(zhèn)，影視基地，白沙碼頭，黑石山等等。

師：果然是鐘靈毓秀，人杰地靈。故鄉(xiāng)見證了我們的成長，承載了我們的記憶，無論我們走到哪里，都無法忘懷那一片深沉的土地。除此之外，大家還能想到什么根？

師：這張圖片又會(huì)讓大家想到什么根呢？

生：中國、祖國！

師：對(duì)！家依托于故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)依托于祖國。她是我們最為堅(jiān)實(shí)厚重的根。談到祖國，你能列舉出哪些中國文化元素？

生：漢字，書法，京劇，四大發(fā)明……

師：談到祖國，我們能想到的太多太多了。還有很多傳統(tǒng)節(jié)日，清明、端午、中秋，老師最喜歡傳統(tǒng)節(jié)日了，你們喜歡嗎？

生：喜歡！

師：我們國家的這些文化元素，同樣是我們生命不可分割的一部分。

四、個(gè)人生命之根

師：這張PPT，又能讓你想到什么根呢？

生：父母。

師：對(duì)?，F(xiàn)在父母還會(huì)這樣抱你們嗎？

生：不會(huì)，抱不動(dòng)了。

師：那你們會(huì)擁抱自己的父母嗎？

生：會(huì)，不會(huì)……

師：“百善孝為先?！备改附o予我們生命，給予我們愛，教會(huì)我們做人的道理?？伤麄儏s在日復(fù)一日的忙碌中漸漸蒼老?！皹溆o而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待！”好好地珍惜他們，好嗎？父母給予我們生命，那誰又給予父母生命呢？

生：父母的父母。

師：父母的父母，他們的生命又從何而來呢？

生：祖先。

師：我們生命之根，可以追溯得更遠(yuǎn)，那就是我們的祖祖輩輩?；蛟S，我們已無法瞻仰他們的面容；無法聆聽他們的故事，甚至已經(jīng)忘記了他們的名字?？墒?，我們身體里滾滾流淌流著的是他們的血！那么大家在什么時(shí)候最能感受到祖先的存在呢？

生：清明節(jié)，祭祀的時(shí)候。

師：正確那個(gè)時(shí)候，我們和祖先之間的距離仿佛近在咫尺，彼此交融。

五、個(gè)人精神之根

師：我們的生命之根已追溯到祖先，我們的成長領(lǐng)土也已踏實(shí)地踩在腳下，我們的精神、靈魂又應(yīng)該向何處尋求依托？

生：文化，儒家思想……

師：對(duì)！儒家思想正是我們民族文化的底色。儒家思想中有很多值得我們傳承的文化思想，這里老師就為同學(xué)們列舉兩個(gè)。

師：第一個(gè)，仁愛友善。說到仁愛友善，同學(xué)們有沒有遇到過這種情況——在你急切地需要他人的幫助時(shí)，卻無人出手相助。

生：有遇到過。

師：那種心情如何？

生：悲涼、憤怒、絕望……

師：對(duì)，那我們應(yīng)該以什么樣的精神和行動(dòng)來打破這一堵冷漠鑄成的冰墻呢？

生：善良、熱心腸、仁義、真誠相待、樂于助人……

師：正確?？梢允且粋€(gè)微笑，可以是一聲問候，可以是一臂之力，可以是一飯之恩，看似毫不起眼，卻能給予他人無限的溫暖與感動(dòng)。

師：除此之外，儒家還告訴我們，“君子一言，駟馬難追?！边@又是我們必須堅(jiān)守的什么根呢？

生：重視承諾，講誠信。

師：說到誠信，你能想到那些成語或者典故呢？

生：一諾千金，曾子殺豬，韓信報(bào)恩，諸葛亮白帝城托孤，晉文公退避三舍……

師：現(xiàn)在當(dāng)我們回過頭來看，展開聯(lián)想之后，根，就不僅僅只是原來的自然之根，它可以上升到一個(gè)個(gè)人的生命境界。那么我們現(xiàn)在可供寫作的根就有很多很多了。

師：我們一起來回顧一下，我們剛剛談了哪些個(gè)人之根？

生：祖先、父母、家、故鄉(xiāng)、祖國、誠信、仁愛……

師：祖先、父母給予我們生命，我們姑且總稱為生命之根。家、故鄉(xiāng)、祖國是我們成長所依托的土地，我們稱其為鄉(xiāng)土之根。誠實(shí)守信、仁義友善等美好的品質(zhì)都是我們精神的支柱，我們歸納為精神之根。

六、民族之根

師：老師想問大家，個(gè)人有根。個(gè)人作為民族的一員，那么民族是否有根呢？

生：當(dāng)然。

老師：對(duì)，同樣的道理，任何一個(gè)民族也必然有它獨(dú)特的根。那么我們中華民族是不是也有她生命之根呢？可以追溯到哪里？

生：黃河流域、半坡遺址、山頂洞人……

師：那我們民族的鄉(xiāng)土之根可以追溯到哪里？

生：黃河流域

師：精神之根呢？

生：儒家思想。

師：不僅僅是儒家思想，春秋戰(zhàn)國，百家爭鳴，諸子百家的理論和主張都是華夏精神的源頭。由此看來我們要寫作的根就又多了一層含義。

七、根的再寫

師：那么現(xiàn)在就請大家挑選一個(gè)你感興趣的根進(jìn)行片段寫作。寫作之時(shí)，大家可以嘗試融入一些文化元素，例如成語俗語、歷史典故、名人名言、民歌民俗、文物古跡等。5分鐘，一百字左右，加油！

師：好了，時(shí)問到了。這一次我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們寫作變得非常謹(jǐn)慎，寫了又改，改了還改。是不是感覺文化元素的融入有一定難度呢？不要著急，慢慢來，能加進(jìn)去多少就加進(jìn)去多少，千萬不要刻意加進(jìn)去而讓自己的文字受委屈。好了，現(xiàn)在展示的時(shí)間到了，有哪位同學(xué)愿意首先為老師展示一下嗎？

生A：青春是一本翻開了就合不上的書，故鄉(xiāng)是一條走了就回不了頭的路。故鄉(xiāng)是用來懷念的，她養(yǎng)育了我們成長，她陪伴著我們同行，她是我們內(nèi)心的那一方熱土。故鄉(xiāng)是用來遺憾的，詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，李谷一的《鄉(xiāng)戀》，無一不向我們展示著她的遺憾。故鄉(xiāng)是美好的，就因?yàn)樗脕響涯睿鸵驗(yàn)樗倪z憾，她是我們生命中無法抹去的那一支根！

師：非常好！掌聲。

師：故鄉(xiāng)是用來遺憾的，故鄉(xiāng)是用來懷念的，有時(shí)候我們常常是因?yàn)槭チ瞬哦谜湎?。從今以后，我們需要學(xué)會(huì)珍視身邊的根。好，下一位同學(xué)。

生B：我寫的是故鄉(xiāng)的根。故鄉(xiāng)所給予我的是我所難以忘懷的，無論是路邊的野花、還是小草，那一山、一石、一樹，所給予我的包容是無限的。整個(gè)鎮(zhèn)上最高處的那個(gè)音響，每天播放早間新聞和日?，嵤碌臅r(shí)候，我感到的是無限的溫馨。隨著年齡的成長，仿佛我更能理解到落葉歸根那種對(duì)故土深深的精神依戀。任由時(shí)光流逝，時(shí)代變遷，那故鄉(xiāng)的一幕幕卻如同一幅幅無法磨滅的畫卷深深地鐫刻在我們的腦海。那份故鄉(xiāng)的恩情，讓我永遠(yuǎn)銘記心問。

師：非常不錯(cuò)，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？他非常懂得在日常的生活中尋找細(xì)節(jié)的感動(dòng)。下一位同學(xué)。

生C：從最初的根到長成的主干，再到散發(fā)出枝條，再有葉，直到開花結(jié)果。一個(gè)家，一個(gè)民族，一個(gè)國家亦是如此，有根才能得以成長。一顆心、一份情，到后來的眾志成城。我們都是炎黃子孫，流淌著相同的熱血。汶川地震，我們一方有難，八方支援，合萬人之力抗擊災(zāi)難，這就是根的力量。

師：她的文字中講到了哪些根？

生：生命之根，民族之根，自然之根。

師：對(duì)，不僅如此，而且大家發(fā)現(xiàn)了沒有，她用了一個(gè)非常奇特的寫作手法，起興！以自然之根起興，聯(lián)想到生命之根、民族之根，非常好！還有嗎？這邊的同學(xué)相對(duì)比較沉寂，抓住機(jī)會(huì)，亮出自己來。這位同學(xué)呢？

生：還沒有寫完……

師：沒有關(guān)系，時(shí)間這么短，怎么可能寫的完。

生D：每次到故鄉(xiāng)時(shí)，總有一種濃厚的情感涌上心頭。在時(shí)光的流逝中，她見證了我的成長，那里的一草一木都是深深的眷戀。在這時(shí)我明白了古人為何會(huì)安故重遷，因?yàn)楣枢l(xiāng)是我們的根，在我們出生的那一刻就已經(jīng)注定故鄉(xiāng)成為我們心中永不磨滅的根。

師：怎么樣？

生：好。

師：寫的很好！大家留意到她所使用的成語了嗎？

生：安故重遷！

師：對(duì)，安故重遷，留戀故土的人怎么會(huì)輕易的遷徙，非常好！

八、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，根的遺失

師：同學(xué)們，一個(gè)人也好，一個(gè)民族也好，都必須有她的根，有了根，他才能堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)生活中的所有挫折、各種磨難，才能夠堅(jiān)忍不拔。倘若一個(gè)人失去了根，那么他就會(huì)變的沒有底線，變得可恥，變得可恨，甚至可怕！而一個(gè)民族倘若失去了根，他就會(huì)失去傳承的意義和價(jià)值。然而我們的生活當(dāng)中真的有人忘掉了根。大家有留意到嗎？

生：有！

師：那你告訴大家，有的人忘掉了哪些根？

生：他們也許忘掉了父母、民族、家庭。還有人忘掉了誠信、仁愛。

師：對(duì)，這種事例在我們的生活中并不鮮見，這同時(shí)也是當(dāng)前我們民族目前面臨的一個(gè)困境。你們是這個(gè)民族的接班人，我相信依靠你們的力量一定會(huì)堅(jiān)守住我們民族的根！明白嗎？

生：明白。

九、文化作文寫作思路的總結(jié)

師：好啦，快樂的時(shí)光總是顯得短暫，我們今天這堂課即將結(jié)束。哪些現(xiàn)在，讓我們一起來回顧，今天都有哪些收獲。請一位同學(xué)的回顧一下。

生：我們最初觀察和描寫自然之根。然后分析了個(gè)人之根和民族之根。

師：對(duì)。在對(duì)自然之根的觀察過程中，我們抓住根的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在寫作的過程中一定要帶入自己的情感。我們又從自然之根聯(lián)想到個(gè)人之根，分析了個(gè)人的生命之根、鄉(xiāng)土之根、精神之根，并由此引導(dǎo)出民族之根。由小見大，由淺入深；每一個(gè)層面都在寫根，但每一個(gè)層面都是不同境界的根。由此，我們也可以總結(jié)出文化作文創(chuàng)作的一般思路，即首先抓住寫作對(duì)象的外在特征和內(nèi)在意蘊(yùn)，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系個(gè)人的人生經(jīng)歷和知識(shí)儲(chǔ)備，投射真情實(shí)感，營造文化底蘊(yùn)。大家認(rèn)為這個(gè)思路難還是簡單？

生：簡單。

師：看起來簡單對(duì)不對(duì)，最重要的是去做。請大家相信一點(diǎn)，世上無難事，只要肯攀登。語文作文永遠(yuǎn)是一場攻堅(jiān)戰(zhàn)，但如果大家懂得靈活地去調(diào)動(dòng)我們的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷，懂得投放自己的真情實(shí)感，那我們的作文就一定會(huì)更上一層樓！

今天感謝諸位同學(xué)的配合，祝大家學(xué)業(yè)有成，天天陜樂。

【教師簡介】

王平，重慶市江津區(qū)第二中學(xué)青年教師，2011年畢業(yè)于西南大學(xué)漢語言文學(xué)系，現(xiàn)在職攻讀西南大學(xué)教育學(xué)碩士。從教以來，熱愛教育事業(yè)，不斷探索形式多樣的高中語文教學(xué)法，多次獲得本校高中語文組優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)、年度滿意班主任，江津區(qū)學(xué)生征文比賽優(yōu)秀輔導(dǎo)員等榮譽(yù)。

【專家點(diǎn)評(píng)】

第十屆全國中小學(xué)教師文化作文與文化教學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽，在160年悠久歷史的聚奎書院舉行，非常成功，獲得一致好評(píng)。其中王平老師文化作文思想深刻之寫作引導(dǎo)，體現(xiàn)了文化作文與普通作文的區(qū)別，著力于文化境界的拓展，并以此將思想的刻度呈現(xiàn)出來，得到評(píng)委高度肯定?？偟恼f來有三大特色：

1.循循善誘，發(fā)散思維。

該課設(shè)計(jì)新穎，導(dǎo)入自然生動(dòng)，課堂生成性好。教師以“根”作為寫作對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同層面的“根”進(jìn)行觀察、剖析、感悟、思辨。從自然之根，到個(gè)人的生命之根、鄉(xiāng)土之根、精神之根，再到民族之根，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，對(duì)“根”的文化內(nèi)涵挖掘有一定的深度和廣度，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散訓(xùn)練。

2.深入淺出，觸發(fā)情感。

文化作文的概念內(nèi)涵豐富、外延廣闊。教師巧妙地從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、人生經(jīng)歷、現(xiàn)實(shí)情感入手，讓學(xué)生在思維發(fā)散的過程中，自然而然地了解、認(rèn)識(shí)并嘗試寫作文化作文。圖片的展示、問題的設(shè)計(jì)，極其有效地觸發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，避免文化元素的簡單堆砌，讓語言文字充滿人文關(guān)懷。

3.氛圍濃厚，正向引導(dǎo)。

課前展示歷史人文風(fēng)景名勝圖片、播放古典民族樂曲，課中不斷穿插成語俗語、詩詞典故、名人名言、民歌民俗，讓整課堂彌漫著濃濃的文化氛圍。教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、堅(jiān)守的文化之“根”，體現(xiàn)文化能量的正向傳遞。課程結(jié)尾部分，針砭時(shí)弊、反向立意，進(jìn)行文化思辨，使課堂具有較好的文化視野與文化高度。