課堂實錄

第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課

一、解題引入

師：老師今天的講課叫“閑庭信步”，下面，我們來看一下這個“閑”字。同學(xué)們，假如你有一大把的時間，又有一點閑錢，你會用來做什么？

生：（異口同聲）旅游！

師：下面我采訪6位同學(xué)。

生1：旅游。

生2：買東西吃。

生3：旅游。

生4：旅游。

生5：旅游。

生6：開個花店。

師：鑒于今天旅游的呼聲比較高，下面我們不妨在音樂中來一番暢游。

第二環(huán)節(jié)揮毫潑墨·任行思緒，激揚文字

二、引導(dǎo)學(xué)生想象品味

師：（指著PPT）我們來讀一下“景致壹——揮毫潑墨”中的文字。

（生讀）

師：在音樂當中，我們可以去任何想去之地，想象可以讓我們見任何想見之景，山川河流、花鳥蟲魚、松梅菊蘭，山川萬物皆在你的想象世界里。生活可以束縛我們的行動，去永遠無法限制我們的思維。所以，今天，在這首曲子當中，同學(xué)們想去何處，想見何景，都可以寫在你的“導(dǎo)學(xué)案”上。讓我們在音樂當中開始。

（放音樂，學(xué)生寫作，教師巡回視察學(xué)生寫作情況，約3分鐘）

師：同學(xué)們，你們有沒有發(fā)覺，我們對音樂豐富的感受，仿佛用一些詞匯不能表達，那么，想點辦法好不好？現(xiàn)在，我們進入第二季。請看（PPT）“景致貳——峰巒如聚”。

（生讀）

第三環(huán)節(jié)峰巒如聚·重疊成勢，列錦如秀

師：山峰重疊起來很有美感，在詞匯當中何嘗不是如此呢？我們來看一下列錦（修辭手法）。列錦就是用名詞或名詞性短語，經(jīng)過選擇組合，巧妙地排列在一起，構(gòu)成生動可感的圖像，用以烘托氣氛，創(chuàng)造意境（的修辭手法）。我們以詩詞為證一

生：（齊讀）雞聲茅店月，人跡板橋霜。

師：這6個詞語，寫出了“殘月高懸，雄雞清聲；客舍青青，思歸心切的客人早早地起來趕路，誰料板橋橫渡，冷霜冽冽，一行足印。不著一閑詞，盡得“早”之風(fēng)流韻味?！保≒PT）

生：（齊讀）樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

師：這里仍然是6個名詞，就寫出在大雪紛飛的夜里，乘船強渡瓜洲，在秋風(fēng)瑟瑟的大散關(guān)，騎馬揮刀與敵軍廝殺。語言凝練、意境相當之開闊。我們再看下一句——

生：（齊讀）楊柳岸，曉風(fēng)殘月。

師：最后這3個名詞—楊柳岸、曉風(fēng)、殘月。“楊柳岸”這個頗能惹人繾綣情思的場景，再加以“曉風(fēng)、殘月”色調(diào)上清新、凄婉的形象使人獲得空間廣闊、時問連綿的審美感受，形成朦朧深遠又神秘的藝術(shù)境界。

師：不僅如此，時光更迭，文學(xué)發(fā)展，在現(xiàn)代文學(xué)尤其是散文創(chuàng)作中，列的不僅僅是名詞，更多見的是借動詞、形容詞進行排列，借以提升文字的表現(xiàn)力和張力。我們來以散文為證，這是黃輝的《漸行漸遠的村莊》中的開篇的一段，作者借茅草、鐮刀、烏鴉和月亮，以及瓦、磚、寒煙、大樹的排列，聊聊簡筆，濃濃鄉(xiāng)村意味，著墨不多，卻色調(diào)清淡、高遠，境界全出。

師：我們再來以散文為證讀一下這個句子——

生：（齊讀）譬如一條大河，下游一定從容、平靜、豁達，但在它形成之初，卻是由千萬條小溪翻騰、傾注、匯集在一起的。

師：這是蘇童《河流斷想》中的句子，我們來看一看，連用三個形容詞——從容、平靜、豁達，將大河西歸的氣概、情態(tài)、性格充分的展現(xiàn)出來。連用三個動詞——翻騰、傾注、匯集，將上游小溪的一路而來，行而至遠的動態(tài)過程紛呈于前，高度凝練，極富動感。

師：我們再來看一下余秋雨《論君子與小人》當中的這個句子。

生：（齊讀）天底下有多少奮發(fā)有為之士，都在追求完美、充實、清白、聰明、雄辯，但莊子給他們潑冷水了，說明這每一個目標都無法以純粹的方式達到。

師：你們看，連續(xù)用了五個形容詞，從五個角度來解釋君子之風(fēng)，所求之道，言簡而義豐，耐人尋味。雖然說大師之作，我們覺得很困難，但是我們來看一下簡單的過程，葉落的過程。假如我們來操作一下的話……本來就是枝椏上的一片黃葉落了下來，我們這樣來寫（出示PPT枝丫上那片憔悴、殘損、渾身皺紋的黃葉，在秋風(fēng)中輕嘆一聲，旋轉(zhuǎn)而下、飄飄搖搖、隕落消逝在一片沉寂里。）是不是要有意味得多？明白怎么回事了嗎？你看，老師把剛才在音樂當中所感的詞匯略加梳理，寫出了這么幾句文字。

（出示PPT：紅楓，古桐，秋松，烈烈于冬，剪剪御風(fēng)。草原，大漠，綠野，蒼蒼于世，莽莽于眾。深林，在華夏的原野上萌翠，衍生，興盛。奇峰，在無極的天地間匯聚，羅疊，聳矗。鴻鵠，舉翼振翅，遠影漸渺，依云而去，綿遠，輕盈，逍遙。閑鶴，漫漫無意，獨游竹影，凌翔云峰，高渺，瀟灑，絕傲。）

師：老師在寫這幾個句子時，在寫深林、鴻鵠、閑鶴時，用了幾個形容詞的疊加，在寫奇峰時，用了幾個動詞的疊加。下面，請你選擇剛才在音樂中的所見所感之詞，采用名詞疊加，或動詞疊加的方式，寫出四個或更多的完整的句子。

（學(xué)生寫作，教師巡視，約7分鐘）

師：下面請每組同學(xué)討論，看誰寫得最多寫的最好。（1分鐘）

師：下面請2組同學(xué)把寫得最好的展示給大家：

生1展示，老師點評

生2展示（未寫完），老師點評、鼓勵

第四環(huán)節(jié)大道無極·無中生有，過往來去

師：接下來，我們進入“景致叁——無中生有”。在古典詩詞當中，在佛家境界當中，在老子之道中，都強調(diào)“無”“空”“虛”的境界。無，方可生有；空，方可成境；虛，方可得道。老子在《道德經(jīng)》中有這樣一句話，我們讀一下——

生：（齊讀）無，名天地之始。

師：這句話什么意思呢？就是說，天地開始時時的狀態(tài)就是一種“無”的狀態(tài)。如果移到我們寫作中的話，（會怎樣呢？）我們看一下這句話（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅），我覺得有點意思，無人，無鳥，無聲，才有了孤獨，有了寂寞，有了傲骨。我們再看看《二十四詩品·雄渾》中這一句：“超以象外，得其中環(huán)；持之非強，來之無窮。”說雄渾這一境界之到來，因無窮而邊際無限，大小無限，思維有多遼闊，境界就有多博大，這種豪壯的境界，用任何“有”都無法形容。當然，正在熱播的電視連續(xù)劇《花千骨》，大家看了吧？花千骨臨終的時候說了一句遺言：“白子畫，我以神的名義詛咒你：今生今世，永生永世，不老不死，不傷不滅！”還有什么樣的祝福，比這樣的詛咒更深情，更癡迷呢？咱們看看，這種“無中生有”要以什么去領(lǐng)起我們的文字？用“無”“不”“沒有”去領(lǐng)起。接下來我們看一下“過往來去”，“過往來去”是什么意思呢？是指在行文過程中，把時間往過去或未來進行推移，就能產(chǎn)生強烈的視覺沖擊，拉伸文字的歷史深度和厚度。我們來看一下李漢榮的《沿河流行走》中這樣一個句子——

生：（齊讀）誰都陪伴過他，誰都很快離開了他。石頭陪他一程，很快變成沙粒；鳥陪他一程，很快變成幻影；人陪他一程，很快變成傳說。

師：這種時間上的迅速后移，造成了一種強烈的視覺沖擊——河流的永恒和人世的短暫。仍然是這一篇文章的句子——我根本不能想象，一個老人白發(fā)后面積壓了多少霜雪；我根本不能想象，一條河流的身體里埋葬著多少世紀的閃電。所以，我們可不可以這樣進行“過往來去”：一枚琥珀錯過了多少星垂日起，一片樹葉里深藏了多少春天的風(fēng)雨，一截斷戟上磨滅了多少英雄的理想。明白了嗎？現(xiàn)在我們來看一看，老師把剛才我寫的那一句話再加上了一些東西，變成了這樣一段文字：

（PPT）紅楓，古桐，秋松，烈烈于冬，剪剪御風(fēng)，無聲無息，無休無憩。草原，大漠，綠野，蒼蒼于世，莽莽于眾，無涯無際，無往無蹤。深林，在華夏的原野上萌翠，衍生，興盛，歷冬不死，經(jīng)霜不滅。奇峰，在無極的天地間匯聚，羅疊，聳矗，千年不逝，萬古不凋。鴻鵠，舉翼振翅，遠影漸渺，依云而去，綿遠，輕盈，逍遙，殘羽不存，蹤跡難覓。閑鶴，漫漫無意，獨游竹影，凌翔云峰，高渺，瀟灑，絕傲，世俗不存，碌碌難尋。

師：老師加上了一些東西，加了一個“無中生有”，加了一個“過往來去”。你仍然不要去看，不要束縛你的思維?，F(xiàn)在，請你用“無中生有”或者“過往來去”的方式去寫你的文章。

（學(xué)生寫作，教師巡視，約7分鐘）

師：大家寫得差不多了，下面各組互相看看，看哪些同學(xué)寫得更好一些，拿出來與大家分享一下。一組一組的來。

組1展示（掌聲）。

師評：這是一篇多沒有戰(zhàn)斗力的作品。（生笑）

組2展示（掌聲）。

師評：她把這種“無中生有”的狀態(tài)寫得特別好，因為任何自然之景都到達不了我們想象的世界。

組3展示（掌聲）。

師評：象莊子的《逍遙游》一般，音樂給了他一個放飛思緒的載體。

組4展示（掌聲）。

師評：天地之間有大美之景?。。ㄕ坡暎?/p>

組5展示（掌聲）。

師評：很有意思。把冬和春交接的狀態(tài)，寫得惟妙惟肖！

組6展示（掌聲）。

師評：從我們現(xiàn)在穿越到了古代，非常有味道，有書生氣。（生笑）

三、作結(jié)歸納

師：同學(xué)們，我們今天這節(jié)課源于音樂，但不止于音樂?？雌饋砦覀兊淖髌烽e于庸常，但希望同學(xué)們不溺于庸常。假如我們的高考作文以“文化”為話題，那老師先前的那篇文章，就變成了這樣一

（PPT）（生齊讀）浩浩天穹，茫茫宇宙，朗朗乾坤，文化浸染著紅楓，古桐，秋松，烈烈于冬，剪剪御風(fēng)，無聲無息，無休無憩。文化席卷過草原，大漠，綠野，蒼蒼于世，莽莽于眾，無涯無際，無往無蹤。文化似深林，在華夏的原野上萌翠，衍生，興盛，歷冬不死，經(jīng)霜不滅。文化似奇峰，在無極的天地間匯聚，羅疊，聳矗，千年不逝，萬古不凋。不愿舉目見鴻鵠，舉翼振翅，遠影漸渺，依云而去，綿遠，輕盈，逍遙，殘羽不存，蹤跡難覓。更不愿見閑鶴，漫漫無意，獨游竹影，凌翔云峰，高渺，瀟灑，絕傲，世俗不存，碌碌難尋。

堅守文化，點一盞文化的心燈，在晨曦中篤守前行！

師：諸君以為音樂可以入文否？

生：可以。

師：今天的課就上到這里，同學(xué)們辛苦了！下課！

專家點評

無中生有顯魅力

—簡評文化作文課《閑庭信步》

重慶市璧山中學(xué)譚功云

2015年12月3-4日，全國文化作文大賽暨文化課堂大賽在重慶市璧山中學(xué)舉行，來自重慶市大足二中謝篠婷老師為璧山中學(xué)高2017級25班的學(xué)生上了一堂文化作文標桿課《閑庭信步》。

謝篌婷老師在引入課堂之后，分三個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由音樂感悟到揮毫潑墨一呈現(xiàn)文字，再到峰巒如聚——排列詞語、組織句子，最后無中生有——提升文句的境界，一步一步，讓學(xué)生寫出優(yōu)美的文句?？v觀課堂，師生間配合默契，課堂氣氛和諧。老師的指導(dǎo)符合學(xué)生的認知規(guī)律，取得了較好的教學(xué)效果。最后環(huán)節(jié)6個學(xué)習(xí)小組學(xué)生的精彩展示，更是對老師教學(xué)成果的肯定和褒獎。

本次課堂最為亮麗的景致是謝老師引導(dǎo)學(xué)生寫作的第三環(huán)節(jié)—“無中生有”和“過往來去”結(jié)合，把時間往過去或未來進行推移，就能產(chǎn)生強烈的視覺沖擊，拉伸文字的歷史深度和厚度，增加文句的張力。這一環(huán)節(jié)通過對寫作大家李漢榮的《沿河流行走》的句子、《花千骨》中的臺詞以及柳宗元“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”等詩句的分析，讓學(xué)生深切的感受到了“無中生有”和“過往去來”兩種手法結(jié)合所產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，而后面學(xué)生的精彩展示就是最好的證明。

當然，白璧微瑕。此課如能在最后對此次的指導(dǎo)過程作一個簡要的總結(jié)（可用PPT呈現(xiàn)），給學(xué)生一個完整的流程，讓學(xué)生從具體形象的感受中有所提升，那將再好不過。

教師簡介：

謝筱婷，中國民主促進會會員，重慶散文學(xué)會會員，大足語言文字工作先進個人。從事高中語文教學(xué)工作16年來，先后獲得國家、市、縣級獎項60余項，發(fā)表論文20余篇，散文、詩歌不計。第九屆、第十一屆連續(xù)演繹全國中小學(xué)教師文化作文與文化教學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽作文標桿課，多次到各地作文化作文示范課。