摘要：微課是當(dāng)前一種較為新型的語(yǔ)文教學(xué)方式，隨著近些年來(lái)的不斷推廣與應(yīng)用，如此已經(jīng)受到了許多教育人員的重視，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)的層面上也受到越來(lái)越多重視。本文概述了小學(xué)智障兒童語(yǔ)文教學(xué)與微課之間的內(nèi)涵牽引，分析得到了微課在小學(xué)智障兒童語(yǔ)文教學(xué)中所展示出的重要意義，并且提出了具有現(xiàn)實(shí)意義的微課應(yīng)用策略，旨在為提高教師語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提供一定參考。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)智障兒童；應(yīng)用語(yǔ)文教學(xué)

微課，也被稱之為微課程，不同于過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)模式，微課的形式更加的微小、其所涵蓋的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容也更加簡(jiǎn)短，一般情況下所應(yīng)用到的微課語(yǔ)文教學(xué)視頻不會(huì)超過(guò)十分鐘，微課的視頻內(nèi)容基本上記錄教師制作或是講授知識(shí)的片段。它的優(yōu)勢(shì)在于壓縮了語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間、資源容量不大，能夠通過(guò)移動(dòng)設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。微課是實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”可靠的保障，它不僅能夠規(guī)避傳統(tǒng)課堂出現(xiàn)的種種弊端，還可以讓學(xué)生完成自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。作為現(xiàn)代化的教育新形式，微課已經(jīng)受到我國(guó)很多教育者的重視。

一、推動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生往往處于一種“填鴨式語(yǔ)文教學(xué)”的氛圍中，教師講什么，學(xué)生就聽(tīng)什么，學(xué)習(xí)的方式非常被動(dòng)。如今，學(xué)生能夠利用觀看微課，自主預(yù)先后面的新知識(shí)點(diǎn)，鞏固前面的舊知識(shí)點(diǎn)，極大地彌補(bǔ)記憶的不足。

微課視頻都是教師在充分結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的情況下精心制作而成，內(nèi)容雖然不大但卻十分精悍，旨在重點(diǎn)突出知識(shí)點(diǎn)，做到了簡(jiǎn)明扼要。故而，學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)智障兒童中的語(yǔ)法知識(shí)是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)考試的必考內(nèi)容。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生常常很難學(xué)到某部分的語(yǔ)法知識(shí)，即便是教師在課堂上進(jìn)行不斷的講解和練習(xí)，學(xué)生也只是一知半解，有欠扎實(shí)?，F(xiàn)在，教師可以將常見(jiàn)的考點(diǎn)的特征和易混的考點(diǎn)制作成微課，然后再放到QQ群中，讓學(xué)生自己下載。大量語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)微課的學(xué)習(xí)方式普遍具有好感，容易產(chǎn)生興趣，最重要的是無(wú)論是手機(jī)還是電腦都能實(shí)時(shí)觀看和有效學(xué)習(xí)，很便捷。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對(duì)于那些“易懂”的部分就可不必花費(fèi)太多時(shí)間，而對(duì)有疑惑的部分，學(xué)生可進(jìn)行不斷的觀看，一直到弄懂。事實(shí)證明，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課語(yǔ)文教學(xué)，能夠更好地讓學(xué)生科學(xué)地安排時(shí)間，高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使其真正做學(xué)習(xí)的主人。微課語(yǔ)文教學(xué)以其特有的生動(dòng)、直觀性給學(xué)生呈現(xiàn)出從未接觸的學(xué)習(xí)模式，直接將語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程更加情景化、趣味化，將課堂優(yōu)化，最大程度吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終達(dá)到高效課堂的語(yǔ)文教學(xué)理念。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于微課的持續(xù)時(shí)間比較短，因此也就更加容易集中學(xué)生聽(tīng)課的注意力，且在制作上也十分簡(jiǎn)便，可以說(shuō)是一舉兩得。教師可以將一些歌曲，如《雪絨花》制作成為微課，讓學(xué)生先聽(tīng)歌，然后在對(duì)學(xué)生講歌詞，這時(shí)往往會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)熱情，想去學(xué)習(xí)這首歌。

不僅如此，教師還可選取一些電影中的精彩片段例如《冰雪奇緣》，讓學(xué)生感受電影中非常地道的，琢磨語(yǔ)感，進(jìn)而拓展其視野。比如一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《練習(xí)6》中一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是識(shí)記和理解成語(yǔ)“漫山遍野、綠樹(shù)成蔭、天長(zhǎng)日久、樹(shù)大根深”，由于一年級(jí)學(xué)生不會(huì)像中高年級(jí)學(xué)生一樣會(huì)去查字典理解成語(yǔ)，他們只會(huì)通過(guò)教師的講解加以抽象的想象去加以理解。這時(shí)可以利用微視頻，動(dòng)畫演示一棵小樹(shù)苗種子經(jīng)歷一年四季變幻的天氣慢慢地茁壯成長(zhǎng)，讓學(xué)生感知一棵大樹(shù)的“樹(shù)大根深”及“綠樹(shù)成蔭”，大樹(shù)的成長(zhǎng)需要經(jīng)歷“天長(zhǎng)日久”；同時(shí)動(dòng)畫由一棵變化為多棵、漸漸呈現(xiàn)出一片小樹(shù)林、小樹(shù)林越變?cè)酱?，讓學(xué)生眼前呈現(xiàn)的都是綠樹(shù)，讓他們通過(guò)主直觀視覺(jué)去體會(huì)“漫山遍野”；最后出幾道補(bǔ)充句子的題目，讓學(xué)生用以上成語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，本課重點(diǎn)得以及時(shí)的鞏固。

另外，因QQ群具備在線測(cè)試和及時(shí)反饋功能，能夠更好推動(dòng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的產(chǎn)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到成就感，提高熱情。教師可制作相關(guān)的微課，讓學(xué)生看完微課視頻之后，利用QQ群的在線測(cè)試練習(xí)功能，觀察到學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，明白學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體情況，也讓學(xué)生更加明白自身存在的問(wèn)題。

三、推動(dòng)教師與家長(zhǎng)和諧關(guān)系的建立

微課的運(yùn)用確保了在有限的時(shí)間內(nèi)，向?qū)W生盡可能地展示提高實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)，提高了課堂效率。除此之外，教師可以通過(guò)建立微信群，告訴學(xué)生家長(zhǎng)下節(jié)課會(huì)用到的微課內(nèi)容，讓家長(zhǎng)來(lái)監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也極大地規(guī)避了某些學(xué)生趁機(jī)玩游戲的行為。通過(guò)微課的形式對(duì)文章所提出的重難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了保障，另一方面，教師與家長(zhǎng)長(zhǎng)期的溝通與交流，也有助教師與家長(zhǎng)和諧關(guān)系的建立。

四、利用微課，豐富學(xué)生課外知識(shí)。

教材所學(xué)的內(nèi)容有限，語(yǔ)文課堂要注重課堂外的延伸，及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。通過(guò)微視頻，以優(yōu)美的畫面、舒緩的音樂(lè)加以動(dòng)聽(tīng)的講解，一下子抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生興致勃勃地接受新鮮知識(shí)。

比如在教授四年級(jí)上冊(cè)《九寨溝》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)課文了解了九寨溝的山、水以及珍稀動(dòng)物相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，播放九寨溝簡(jiǎn)介微視頻，讓學(xué)生身臨其境，在畫卷般的景區(qū)內(nèi)暢游，一面欣賞九寨溝著名的景點(diǎn)，一面聆聽(tīng)講解員的解說(shuō)，讓學(xué)生在潛移默化中增長(zhǎng)課外知識(shí)。

在教授成語(yǔ)的過(guò)程中，利用微課能達(dá)到事半功倍的效果。例如一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)成語(yǔ)“精衛(wèi)填海”“愚公移山”，一年級(jí)的小學(xué)生對(duì)古老的神話故事所知甚少，教師播放這兩個(gè)神話故事由來(lái)及寓意的微視頻，讓學(xué)生沉浸在歡樂(lè)的神話故事中，自覺(jué)的體會(huì)到精衛(wèi)和愚公身上的那種不怕困難、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，教師講解在古代神話中還有許多人物具有這種品質(zhì)，在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，播放微視頻中事先準(zhǔn)備好的相關(guān)視頻或是圖片，放映給學(xué)生欣賞，讓他們?cè)谡莆毡菊n知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，獲取豐富的課外知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓課堂不再枯燥乏味，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

綜上所述，在小學(xué)智障兒童學(xué)習(xí)上，微課的出現(xiàn)很大程度上轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀興趣，不僅保證了課堂語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更加改善了師生、家長(zhǎng)這三者的關(guān)系，推動(dòng)了校方和家長(zhǎng)之間的有效溝通和交流?？梢悦鞔_的是，在現(xiàn)今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，微課的出現(xiàn)是非常有效的，而它的意義也將遠(yuǎn)不在此，在學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，微課都勢(shì)必會(huì)起到更為重要的作用。