摘 要：本文根據(jù)筆者多年指導大學生創(chuàng)新項目和本科生畢業(yè)設計的經(jīng)驗體會，闡述了什么是創(chuàng)新，大學生如何創(chuàng)新，教師如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等一系列問題。通過對這些問題的思考和討論，希望能為培養(yǎng)符合當前社會需求的創(chuàng)新型人才提供建議和經(jīng)驗。

關鍵詞：創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；大學生

“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”是我國為應對當前全球經(jīng)濟下行壓力增大，國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結構轉(zhuǎn)型升級給出的解決方案。同時，也是對在校大學生進行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出的新要求。本文結合筆者多年指導大學生創(chuàng)新項目以及學生進行畢業(yè)設計時的經(jīng)驗體會，闡述何為創(chuàng)新以及如何創(chuàng)新。

一、何為創(chuàng)新

創(chuàng)新的定義是什么，目前還沒有一個明確的標準答案。在作者看來，創(chuàng)新既是對固有知識架構的超越，也是在更高層次上對既有模式的再認識。從這個意義上講，創(chuàng)新的本質(zhì)是對已有認識的一種完全不同的思考。也正因為這樣，創(chuàng)新所面臨的最大困難就是如何突破人類頭腦中固有的思維方式、陳舊知識和經(jīng)驗對思維的限制。創(chuàng)新說起來容易做起來難，愛因斯坦也曾因屈服于自己的知識經(jīng)驗而拒絕接受“測不準理論”，就如同他的“相對論”剛剛提出時也不被人們所接受一樣。這些都是人類的慣性思維方式抑制了對新生事物的認知和接受所造成的。在知識體系中，習慣和傳統(tǒng)是束縛創(chuàng)新的枷鎖。因此，學生在求知的道路上要敢于突破習慣和傳統(tǒng)，凡事多問幾個為什么，這對于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是有幫助的。

二、如何創(chuàng)新

由于升學的壓力，現(xiàn)在的學生很少進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓練，創(chuàng)新意識較為淡漠。他們的思維方式大多停留在模仿上。雖然也有很多學生喜歡通過閱讀文獻來擴充自己的專業(yè)知識，但是他們閱讀文獻的目的不是去探尋某個研究領域來開創(chuàng)新的研究工作，而是從他人的文獻中尋找研究思路或研究方法，套用到自己的大學生創(chuàng)新項目和畢業(yè)設計當中，來完成自己的研究任務。殊不知，創(chuàng)新最大的禁忌就是人云亦云。在大學階段采用邯鄲學步式的學習和研究思路雖然能取得一時的成效，但是對于自身素質(zhì)的培養(yǎng)以及社會競爭力的提高都是不利的。

如何才能創(chuàng)新呢？作者認為：創(chuàng)新首先要有創(chuàng)新意識，即想要突破傳統(tǒng)和固有模式的束縛，如果缺乏創(chuàng)新意識就談不上創(chuàng)新思維。而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要從創(chuàng)造力的培養(yǎng)開始，創(chuàng)造力的培養(yǎng)又要從想象力和非常規(guī)思維培養(yǎng)開始。毋庸置疑，課堂教學對學生想象力的培養(yǎng)具有重要的影響力。有時候，教師用非常規(guī)的思維方式對教學內(nèi)容的解析不僅可以使課堂氣氛變得活躍，還會把學生的思路引入想象的天堂。強化學生的創(chuàng)新意識，首先要求教師以開放的心態(tài)指導和教育學生，擺脫填鴨式的教學方式，盡可能地激發(fā)學生的學習和研究興趣，在學習和研究的內(nèi)容上要給予學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。同時，學生也要有意識地培養(yǎng)自己的好奇心和洞察力，深入地探尋問題的本質(zhì)。

三、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教育模式強調(diào)的是考試成績，基本忽視了對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。正是在應試教育模式的熏陶下，學生的好奇心從小就被負責任的教師束縛了。好奇心和想象力是創(chuàng)造力的源泉，除了可以先天獲得外，后天的培養(yǎng)也至關重要。事實上，從我們呱呱墜地的那一刻起，就已經(jīng)開始在先天的基礎上培育想象力和創(chuàng)造力了。但是在以考試為核心的教育環(huán)境里，學生的想象思維受到抑制。即便現(xiàn)在已經(jīng)開始提倡素質(zhì)教育，學業(yè)的壓力在某種程度上得到釋放，但是在家長期望孩子成才的強烈意愿下，學生在課余時間依然奔波于各種才藝培訓班和補習班中。這不是真正的素質(zhì)教育，不利于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

過去，由于種種原因造成現(xiàn)在的大學生普遍缺乏想象力和創(chuàng)造力。所以，有必要加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從現(xiàn)在起，學生要勇于向傳統(tǒng)思維方式和偏見挑戰(zhàn)，有意識地培養(yǎng)自己的想象力，逐漸擺脫慣性思維的束縛，形成并發(fā)展富有個性的創(chuàng)新思維。

四、結論

加強對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是為了增強學生的創(chuàng)新意識，引導他們養(yǎng)成創(chuàng)新思維。當今社會，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)日漸衰落，以互聯(lián)網(wǎng)、人工智能為代表的新思維、新模式、新技術卻雨后春筍般發(fā)展壯大起來。如果現(xiàn)在的學生不能與時俱進，養(yǎng)成良好的學習和接受新事物的能力，很快就會被不斷發(fā)展的社會所淘汰。這也是我們在大學階段努力培養(yǎng)符合社會需求的創(chuàng)新型人才的責任之所在。

作者簡介：劉浩，博士，副教授，從事物理海洋學方面的教學和科研工作。