教學(xué)是對學(xué)生進行行為控制與行為管理的過程。英語教師對英語課堂教學(xué)實施有效的調(diào)控，使英語課堂張弛有度、意趣盎然；使教學(xué)流程呈現(xiàn)預(yù)定的、有序的最佳態(tài)勢；使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性得到很大的提高。

一、興趣激活學(xué)生思維

在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境能夠讓學(xué)生感知語言，并在模擬真實的情景中靈活運用語言，從而有效提高學(xué)生的英語水平。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進入角色中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地活躍課堂氣氛。富有藝術(shù)性的課堂引入，可以使學(xué)生自然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和求知欲望。教師可以采用學(xué)生最關(guān)注、最易理解的事物作為切入點，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而讓學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如拼寫單詞比賽、聽歌導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、講新聞導(dǎo)入、頭腦風(fēng)暴導(dǎo)入等。例如：五年制高等職業(yè)教育教材第一冊課文Unit 10 Sports （體育運動），課文的重難點在于詞匯多、語法少，可采用頭腦風(fēng)暴的方法導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。先在黑板上寫上“Sports ”一詞并播放關(guān)于運動的圖片，讓學(xué)生盡可能想出與“Sports”有關(guān)的詞、短語、諺語、句子，這就在學(xué)生的大腦中創(chuàng)設(shè)了“運動”的場面，引起了學(xué)生的興趣，成功為學(xué)生制造了開口說英語的機會。他們開動腦筋，發(fā)散思維，爭先恐后地列出與“Sports”有關(guān)的知識，連一些喜歡運動但成績落后的學(xué)生也使勁搜索記憶，說出幾個單詞或簡單句子。這樣學(xué)生就會覺得學(xué)習(xí)英語知識并不呆板枯燥，而是情趣盎然，與運動本身一樣有趣；課堂氣氛非常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣也得到了深化。

同時，新課程標準要求教師講求語言藝術(shù)。在教學(xué)過程中，教師通過詼諧幽默的語言和聲情并茂的講解能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，增進師生間的情感交流，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，使課堂教學(xué)活動處于教師的靈活掌控中。另外，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)保證語言清晰、語速適當(dāng)，提高教學(xué)語言的感染力，調(diào)動學(xué)生主動參與，進而提升教學(xué)效果，改善教學(xué)質(zhì)量。

二、變換手段，“拴”住學(xué)生的注意力

從某種角度來講，教師對英語課堂教學(xué)的有效調(diào)控，就是指靈活掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師應(yīng)擺脫以往傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，用新穎的教學(xué)形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知欲。

其次，教師應(yīng)掌握多種教學(xué)方法并進行靈活轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其保持持久的學(xué)習(xí)注意力。教學(xué)實踐證明，采用同一種教學(xué)方法會使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的注意力難以持久穩(wěn)定，且學(xué)習(xí)熱情相對較低。因此，教師應(yīng)針對學(xué)生的個性特點靈活運用教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，符合學(xué)生心理特征和認知規(guī)律的教學(xué)手段，才能對英語課堂教學(xué)具有穩(wěn)固的調(diào)控功能。

三、創(chuàng)設(shè)課外語言環(huán)境，調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

創(chuàng)設(shè)課外英語環(huán)境，對于學(xué)習(xí)語言的學(xué)生來說非常有必要。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，教師在課外英語環(huán)境中要帶頭說，無論在校園里還是在課堂外，教師應(yīng)主動用最簡單的英語與學(xué)生打招呼，如“What can I do for you？”“Would you please give me your hand？”“What’s wrong with your leg？”“Thank you.”等等。教師可以利用學(xué)校創(chuàng)設(shè)的“英語角”，鼓勵學(xué)生經(jīng)常用英語進行交流；還可以舉行英語歌曲演唱比賽，要求學(xué)生積極參與，至少學(xué)會唱一首英語歌曲。這樣一來，學(xué)生就會覺得有親和力，他們害羞的心理得到了修正，到了英語課上也能大膽地用英語表達，雖說講得不太標準，但有助于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。天長日久，使學(xué)生說英語完全沒有約束，全然改變死板的語法教學(xué)。

教學(xué)理念、教學(xué)方式的改變，縮短了課堂與生活的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也調(diào)動了他們學(xué)習(xí)英語的積極性，學(xué)生聽說英語的整體素質(zhì)也得到了改善。教師只有引導(dǎo)學(xué)生多參與一些積極有效、豐富多彩的課內(nèi)外活動，讓學(xué)生真正“動”起來，課堂才能“活”起來，學(xué)生才能快快樂樂地獲取知識，輕輕松松地提高英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]馮忠良.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2005.

[2]江紹倫.教與育的心理學(xué)[M].南昌：江西教育出版社，1985.

[3]何安平.新課程理念與中學(xué)英語課程改革[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2002.

作者簡介：陳小菊（1964— ），本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師。