學校管理是一種復(fù)雜的系統(tǒng)工作，特別是負責學生教學工作與教師培訓(xùn)方面的管理。在具體的管理中，必須樹立“對學生負責，為教師服務(wù)”的思想，真正讓學生熱愛學習、掌握知識，讓教師能終身學習，提高自己的教學水平。

一、開展豐富多彩的活動，提高學生的綜合素質(zhì)

對學生負責，首先要給學生一片屬于自己的天空，讓學生充分發(fā)揮自己的興趣愛好和個性特長，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新實踐人才的目的。

1.鎮(zhèn)中開展“榧趣，伴我成長”的拓展性課程

“榧趣”拓展性課程是該校教學的延伸；是基于學科內(nèi)容、地域資源、教師能力與學生興趣，以主題模塊組織起來的相對獨立完整的拓展性課程。首季“榧趣”拓展性課程由8個課堂組成，即“榧鄉(xiāng)，我的驕傲”“小小CEO”“榧鄉(xiāng)ABC”“走進榧鄉(xiāng)的科學”“讓心靈去旅行”“夜空中最亮的星”“快樂的節(jié)奏”“制圖者聯(lián)盟”。

2.開展以籃球為主題的各項比賽

趙家鎮(zhèn)各所小學進行籃球操比賽，通過籃球運動來鍛煉身體，同時在校園內(nèi)形成一股籃球風。趙家鎮(zhèn)小學舉行了第二屆“籃球節(jié)”系列活動，活動以“健康、文明、團結(jié)”為主題。

二、以身作則，營造和諧的人際關(guān)系

為教師服務(wù)，首先要嚴于律己；打鐵還需自身硬。因此，學校管理人員必須注重自身的修養(yǎng)，要多學習新的教育教學理論，不斷提高課堂教學能力。各方面成為教師的榜樣，努力用自己的言行來影響、帶動全體教師。

堅持以人為本的原則，致力于人際關(guān)系的建設(shè)。學校管理人員不能以“官”待人，要以教師的角色帶領(lǐng)同事前進，要把“人格高于一切，學習重于一切，尊重先于一切，團結(jié)壓倒一切，寬容解決一切”作為指導(dǎo)思想，營造富有人情味的工作環(huán)境。

三、通過多種方法來激勵、發(fā)揮教師的潛能

“水不激不躍，人不激不奮”，只有通過激勵，教師的積極性和主觀能動性才會被徹底地調(diào)動起來。

1.目標激勵

目標是人要達到的預(yù)期的行為結(jié)果，同時它又是一種激勵因素，對人的行為具有直接的動力和控制作用。在教學的過程中，教師要設(shè)定目標，讓學生“跳一跳摘蘋果”。學校管理人員應(yīng)要求每個教師都要設(shè)立目標，如要完成論文，寫一個課題，參加公開課，參加優(yōu)質(zhì)課等。這樣教師有目標為之努力奮斗，充分發(fā)揮了主動性。同時作為學校管理者，可以把教師的個人目標與學校的發(fā)展目標結(jié)合在一起，從而做到教師、學校都向著目標不斷前進。

2.發(fā)展激勵

在學校管理中，要思考如何激勵教師樹立“活到老，學到老”的理念，不斷發(fā)展，不斷進步。學校管理者應(yīng)利用教師培訓(xùn)這一平臺讓教師接觸先進的理念。

四、大膽實踐，做課改的引路人

作為一名教學工作管理者，業(yè)務(wù)水平的高低將直接影響自己在教師中的威信。因此，管理者必須認真學習、努力實踐，始終站在教學改革的最前沿，深入課堂教學第一線，不斷探索實踐，帶領(lǐng)全體教師共同提高。

1.更新教學觀念

作為管理者，如果自己的教學觀念跟不上時代的要求，又如何談管理呢？因此，在教學中要多學習，多了解課改發(fā)展的進程，始終關(guān)注學生的發(fā)展。課堂上，教師、書本已不再是中心，一切從學生的需求出發(fā)，從重知識的傳授，轉(zhuǎn)到學生掌握知識的體驗上來。教師的職責已經(jīng)不僅僅是傳授知識，更多的是激勵學生思考，成為學生學習的促進者。對學生的回答，教師要充滿期待，將教學過程看成是教師、學生、文本間平等對話的過程。

2.探索課堂教學

“沒有實踐就沒有發(fā)言權(quán)”。只有走進課堂，與學生在一起，才能了解教學現(xiàn)狀、統(tǒng)領(lǐng)教改方向，否則，其他教學管理工作就失去了根基。

3.勇于上研討課

作為一名管理者，要充分認識自身在學校教育教學中的主導(dǎo)作用，要勇做教學改革的先行者。在新課標體系下，應(yīng)具備靈活處理教材、改革教材的能力。教材、教參不再是標準答案，教師也不再是唯書本的教書匠。我們要從更高、更廣的視角把握教材，擴展教材，大膽向教材質(zhì)疑；根據(jù)學生的年齡特點，作出新的構(gòu)思和處理。課堂上要引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，精心設(shè)計教學形式，講臺不再是教師獨霸的舞臺，而是師生共同擁有的三尺講臺。

一個對學生負責、為教師服務(wù)的管理者，才能受到廣大師生的厚愛和支持；一個不斷提高自我，服務(wù)教師的管理者，才能更適應(yīng)現(xiàn)代教育形式的發(fā)展，為下一代的教育打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]金含芳.學校管理系統(tǒng)分析[M].西安：陜西人民教育出版社，1993.

[2]王炳照.中外教育管理史[M].長沙：湖南師范大學出版社，2000.