摘 要：長期以來，關(guān)于幼小銜接問題一直是教育工作者研究的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。在兒童視角下對幼小銜接問題進(jìn)行研究，能夠有效分析幼小銜接中存在的問題。本文選擇兩所幼兒園的36名大班幼兒進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)幼兒對小學(xué)充滿渴望，但對小學(xué)面臨的挑戰(zhàn)沒有足夠的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為需要從知識(shí)儲(chǔ)備、社會(huì)交往及遵守紀(jì)律等方面做好學(xué)前準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：兒童視角；幼小銜接；問題

對于幼兒園教育來說，如何遏制其小學(xué)化發(fā)展是當(dāng)前研究的重點(diǎn)問題。應(yīng)通過對幼兒心理的研究，從教學(xué)方法的角度出發(fā)做好幼小銜接工作。以往的工作都是從成人角度考慮，很少涉及幼兒心理，導(dǎo)致幼小銜接中幼兒處于被動(dòng)地位。本文主要從兒童視角對幼小銜接問題進(jìn)行研究，為改善幼小銜接問題提出建議。筆者對來自兩所幼兒園的36名大班幼兒進(jìn)行訪談，結(jié)果如下。

一、關(guān)于上課和寫作業(yè)方面

訪談中，先給幼兒出示幼兒園每天活動(dòng)的照片，問幼兒：“你們在幼兒園每天做什么？如果你上了小學(xué)，你認(rèn)為你每天要做什么？”對幼兒的答案進(jìn)行分類整理（如表1）。

從表1可知，幼兒認(rèn)為小學(xué)學(xué)習(xí)主要是寫作業(yè)，其次是上課，對幼兒給出的回答進(jìn)行深入分析可知，幼兒認(rèn)為小學(xué)生作業(yè)特別多、特別難，認(rèn)為小學(xué)生上的課是幼兒園不懂的課，還有部分幼兒認(rèn)為小學(xué)生在校生活就是吃飯、上課、喝水、寫作業(yè)、玩等。

二、關(guān)于教師方面

幼兒園與小學(xué)的環(huán)境完全不同，進(jìn)入小學(xué)后教師對幼兒的照顧減少，接觸得也不多。對于這種人際關(guān)系的變化提問幼兒：“你認(rèn)為小學(xué)老師是什么樣的？”對幼兒答案分類整理（如表2）。

根據(jù)表2，認(rèn)為“小學(xué)教師很厲害、會(huì)罰站”的幼兒占73.7%。經(jīng)過仔細(xì)詢問，幼兒有這種認(rèn)識(shí)主要是聽家長說的，幼兒并未親眼見過教師訓(xùn)斥學(xué)生。

三、關(guān)于在校日常生活的認(rèn)識(shí)

由于上小學(xué)以后，不管學(xué)習(xí)還是生活方面都發(fā)生了很大變化，因此很多研究中都把自我照顧能力作為入學(xué)準(zhǔn)備的重要內(nèi)容。針對這一點(diǎn)，大班幼兒是如何認(rèn)識(shí)的呢？筆者分別對上廁所、吃飯及喝水三方面內(nèi)容進(jìn)行分析，得出：在上廁所方面，認(rèn)為上課不能去、只能課間去的幼兒有61.1%，但仍然有27.8%的幼兒認(rèn)為小學(xué)和幼兒園在上廁所方面沒有區(qū)別；在吃飯和喝水方面，大部分幼兒只知道飯盆和杯子與幼兒園不同，僅有小部分幼兒認(rèn)識(shí)到小學(xué)和幼兒園的根本差別，即獨(dú)立自主。

四、關(guān)于對小學(xué)的認(rèn)識(shí)

在訪談結(jié)束之前，詢問幼兒：“你想上小學(xué)嗎？”了解幼兒對幼小銜接的情感態(tài)度。對幼兒給出的回答進(jìn)行整理，76%的幼兒想上小學(xué)，持非常積極的態(tài)度。

五、分析和討論

升入小學(xué)以后，幼兒的心理和生理都會(huì)受到巨大的挑戰(zhàn)，因此關(guān)于幼小銜接問題的討論一直沒有停止，都希望通過研究采取相應(yīng)的措施，幫助幼兒順利從幼兒園過渡到小學(xué)。但以往的研究出發(fā)點(diǎn)都是成人角度，從兒童視角分析幼小銜接問題的非常少。因此，針對幼小銜接的問題，從兒童視角進(jìn)行研究，一方面可以體現(xiàn)對兒童的尊重，另一方面其研究結(jié)果也會(huì)更有說服力。從本研究數(shù)據(jù)可以看出，幼兒對幼小銜接問題也有相關(guān)的判斷和認(rèn)識(shí)，通過數(shù)據(jù)，可以對影響幼小銜接的因素進(jìn)行客觀的分析和研究。

總之，要想使幼兒順利升入小學(xué)，知識(shí)是重點(diǎn)，此外還包含遵守紀(jì)律及社會(huì)交往等。在我國，家長與教師關(guān)注的重點(diǎn)是兒童如何獲取更多的知識(shí)，這也就導(dǎo)致訪談中，幼兒將“作業(yè)寫得好”等排在第一位，這種思想對幼小銜接會(huì)造成一定程度的阻礙。比如，升入小學(xué)后，兒童最大的問題不是知識(shí)準(zhǔn)備不足，而是學(xué)習(xí)技能和自我控制等方面的不適應(yīng)。因此，對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)不能只是灌輸知識(shí)，要從多個(gè)角度、多種能力方面進(jìn)行培養(yǎng)，使幼兒在升入小學(xué)后，盡快融入小學(xué)生活。

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