摘 要：如今，生態(tài)環(huán)境的惡化使人們的生態(tài)環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)。隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程的加快，生態(tài)理念逐漸發(fā)展到學(xué)前教育領(lǐng)域，有效地促進(jìn)了學(xué)前教育觀念的變革。本文主要對(duì)教育生態(tài)學(xué)視野下我國(guó)的學(xué)前教育情況進(jìn)行了探討，希望可以為相關(guān)政策的制定提供參考，以提高我國(guó)學(xué)前教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué)；學(xué)前教育；變革

學(xué)前教育在我國(guó)教育體系中占有重要的比例，是每個(gè)人接受教育的開(kāi)端。促進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量的提高，不僅是人們的普遍要求，更關(guān)系到民族與國(guó)家的未來(lái)。隨著人們生態(tài)意識(shí)的加強(qiáng)，教育生態(tài)學(xué)逐漸興起，這就為我國(guó)學(xué)前教育的改革提供了新的方法。從教育生態(tài)學(xué)的角度對(duì)學(xué)前教育的觀念、結(jié)構(gòu)、體系進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的觀念變革。

一、教育生態(tài)學(xué)概述

教育生態(tài)學(xué)起源于二十世紀(jì)七十年代的美國(guó)，是生態(tài)學(xué)和教育學(xué)相互結(jié)合、滲透、聯(lián)系的結(jié)果。根據(jù)生態(tài)學(xué)的相關(guān)理念，尤其是生態(tài)發(fā)展、平衡和系統(tǒng)的理念，對(duì)教育中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進(jìn)行深入的探討，分析現(xiàn)象成因，把握相關(guān)發(fā)展規(guī)律，以便更好地把握教育的發(fā)展方向和趨勢(shì)。教育生態(tài)學(xué)就是對(duì)教育教學(xué)內(nèi)部的各種因素進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境和教育之間作用的規(guī)律，對(duì)整個(gè)教育體系的生態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析，從而較為詳細(xì)地對(duì)教育生態(tài)方面的功能進(jìn)行詮釋。教育生態(tài)學(xué)理念為整個(gè)教學(xué)改革提供了新方法、新思路和新視野，對(duì)于學(xué)前教育觀念的變革有很大的啟發(fā)。

二、教育生態(tài)學(xué)視野下學(xué)前教育觀念的變革

1.學(xué)前教育目的觀的變革

社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)和壓力使許多家長(zhǎng)的學(xué)前教育觀念發(fā)生了改變，“不能讓孩子輸在起跑線上”成為許多家長(zhǎng)的共識(shí)，各種補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班隨之興起，使孩子接受了許多不符合他們年齡的壓力。而一些學(xué)校也不斷加大對(duì)孩子的知識(shí)傳授力度，教學(xué)的難度不斷增加，使學(xué)齡前兒童的教育逐漸“小學(xué)化”。學(xué)前教育功利主義在教學(xué)中的體現(xiàn)，不僅給孩子帶來(lái)很大的壓力，還失去了學(xué)前教育應(yīng)有的意義，對(duì)孩子自身的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生很大的破壞作用。

孩子所生活的系統(tǒng)不僅包括外在社會(huì)的系統(tǒng)，還包括自身內(nèi)在的系統(tǒng)。教育生態(tài)學(xué)非常注重孩子自身的生態(tài)系統(tǒng)，其生態(tài)系統(tǒng)包括學(xué)前教育的主要要素，還包括孩子內(nèi)在各要素的協(xié)調(diào)與發(fā)展，并隨環(huán)境的改變而發(fā)生變化。所以，在對(duì)兒童進(jìn)行教育時(shí)，要使兒童本身的系統(tǒng)和外部生活的系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)，不能使不同的系統(tǒng)之間產(chǎn)生沖突，以免對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展造成影響。在學(xué)前教育的改革中，要樹(shù)立正確的目的觀，促進(jìn)孩子和諧、全面地發(fā)展。

2.學(xué)前教育內(nèi)容觀的變革

隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)的學(xué)前教育也有了很大的發(fā)展。但從整體來(lái)看，教育內(nèi)容有許多不足。在進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)，學(xué)校并不能對(duì)教學(xué)大綱設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希虒W(xué)時(shí)，許多教師習(xí)慣于使用所謂的“好教材”，把五大領(lǐng)域的教育用分科的形式展現(xiàn)。家長(zhǎng)一般也是對(duì)孩子理論知識(shí)的學(xué)習(xí)比較重視，沒(méi)有考慮到孩子整體發(fā)展的重要性。這在很大程度上影響了學(xué)前教育的質(zhì)量和兒童的發(fā)展。

學(xué)前教育必須具有優(yōu)化多元的內(nèi)容，即在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅要堅(jiān)持主題的多元，還要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化配置，以?xún)和那楦泻湍芰?、知識(shí)與態(tài)度等方面的共同發(fā)展為基礎(chǔ)，對(duì)五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容進(jìn)行整合，使其相互融合、滲透，然后輔以多元化的教育理念，提高學(xué)前教育質(zhì)量。所以，教育工作者要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)文化和自然環(huán)境，結(jié)合孩子的成長(zhǎng)需求和特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化選擇，不能僅僅依靠教材，要注重激發(fā)兒童的興趣，使不同領(lǐng)域、不同內(nèi)容相互融合，成為一個(gè)系統(tǒng)的整體，以促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

3.學(xué)前教育方式觀的變革

教育生態(tài)學(xué)中的系統(tǒng)原理就是要素之間的相互聯(lián)系，一種要素變化也會(huì)引起其他要素變化。在學(xué)前教學(xué)中，教學(xué)的目的和教學(xué)內(nèi)容的變革必然會(huì)引起其他要素的變革。要想使教學(xué)目的和內(nèi)容更好地發(fā)揮應(yīng)有的效果，就需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。教育生態(tài)學(xué)視野下學(xué)前教育的方式必須是動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的，要在教學(xué)中以幼兒為主體，重視對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、空間和時(shí)間的開(kāi)放，加強(qiáng)師生之間或幼兒之間的合作與交流。所以，教師要對(duì)孩子的興趣有所了解，注意對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。教師還要為幼兒提供寬松的活動(dòng)環(huán)境和充足的材料，與幼兒身心發(fā)展的水平相結(jié)合，關(guān)注不同幼兒的不同需求，創(chuàng)造好的物質(zhì)和心理環(huán)境。還要確立平等民主的師生關(guān)系，這樣才有利于教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化。

三、結(jié)論

隨著教育生態(tài)學(xué)理念在學(xué)前教育中的應(yīng)用，我國(guó)學(xué)前教育的改革進(jìn)程也隨之加快。改革是一個(gè)曲折的過(guò)程，需要相關(guān)人員不懈地進(jìn)行探索，需要整個(gè)社會(huì)的大力支持，以提高我國(guó)教育的整體質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

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