摘 要：幼兒園實(shí)施綱要提出的“幼兒園教育應(yīng)為幼兒提供自由活動的機(jī)會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動。為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心和自信心”。主題活動是幼兒園課程的一個重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑。創(chuàng)設(shè)一個良好的主題活動環(huán)境，能夠讓幼兒在這個良好的環(huán)境中主動地學(xué)習(xí)，個性地發(fā)展。這就需要教師在主題活動中觀察幼兒的活動，為幼兒主動學(xué)習(xí)提供支持性策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；主題；幼兒主動學(xué)習(xí)

一、基本概念的界定

1.主題的含義

在幼兒園課程研究領(lǐng)域，“主題”是指課程的某一單元、某個時段所要討論的中心話題，通過對這些中心話題進(jìn)行討論，對中心話題中蘊(yùn)涵的問題、現(xiàn)象、事件等進(jìn)行探究，使幼兒獲得新的、整體的、聯(lián)系的經(jīng)驗。因此，幼兒園課程中的主題，往往不只是中心議題本身，它還包括中心議題蘊(yùn)涵的或與中心議題相關(guān)的問題、現(xiàn)象及事件等。

2.幼兒主動學(xué)習(xí)

所謂讓幼兒主動學(xué)習(xí)，是指教師依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，在充分了解幼兒、了解宏觀的教育目標(biāo)以及活動可能出現(xiàn)的多種發(fā)展方向的前提下，尊重幼兒的學(xué)習(xí)興趣，及時把握師生互動過程中稍縱即逝的教育契機(jī)，讓幼兒自由、主動、愉快地探索他們感興趣的事物或困惑的問題，自主解決在真實(shí)生活中遇到的難題。教師在此過程中是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。

二、在主題活動中，幼兒主動學(xué)習(xí)的支持性策略

1.激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)幼兒的主動學(xué)習(xí)意識

興趣是支持幼兒主動學(xué)習(xí)的源泉。幼兒園教育活動的任務(wù)不僅是讓幼兒開闊眼界，積累知識，更重要的是根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，鼓勵和發(fā)展幼兒的好奇心，發(fā)揮和利用幼兒的創(chuàng)造性，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的主動學(xué)習(xí)意識。

例如：我與幼兒一起戶外活動時，有一名男孩被蜜蜂蟄了，男孩的手上馬上鼓了一個大包，而蜜蜂當(dāng)時就躺在地上，沒一會就死了。這引來小朋友的圍觀，“黃岐升被蜜蜂蜇了一個大包，怎么辦？蜜蜂蜇人后怎么死了呢？它是用什么蟄的？”針對幼兒的一系列問題，我邀請幼兒園的肖醫(yī)生來為大家講解“被蜜蜂蟄后的應(yīng)急處理”。并抓住幼兒這一興趣點(diǎn)，為其找來《微觀世界》的電影視頻，他們觀看電影后，對昆蟲世界充滿了好奇。于是，我們確定了“微觀世界”的主題方案，以幼兒想了解的有關(guān)小蜜蜂的問題為起點(diǎn)，使“微觀世界”的主題活動全面展開。

2.在環(huán)境熏陶中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的主動性

例如：在“微觀世界”主題活動中，我在觀察區(qū)中放了一些昆蟲的標(biāo)本、模具以及一些容易飼養(yǎng)的昆蟲；在圖書區(qū)收集了大量關(guān)于昆蟲的圖書。有一天，我驚喜地發(fā)現(xiàn)有些幼兒在區(qū)域活動時，拿著昆蟲標(biāo)本進(jìn)圖書區(qū)查找昆蟲的名稱。當(dāng)他們查到了自己想要了解的昆蟲時，我要求他們貼好該昆蟲的名稱標(biāo)簽紙，并為他們讀出該昆蟲的生活習(xí)性和特點(diǎn)。環(huán)境熏陶下幼兒能夠主動學(xué)習(xí)，并且獲得自信。幼兒主動學(xué)習(xí)的例子還有很多，有的幼兒拿著放大鏡觀察昆蟲；有的幼兒觀察到星天牛不吃食物非常著急，積極地找資料查原因。幼兒對昆蟲的一切都感興趣，提出許多問題，最難能可貴的是幼兒能積極主動地尋找答案，主動解決問題。在主動學(xué)習(xí)的過程中，幼兒不僅獲得了知識，還能養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、解決問題的良好習(xí)慣。飼養(yǎng)昆蟲的過程能提高幼兒的責(zé)任心和愛心，為了深入教育幼兒，我在墻面上布置了螳螂的身體結(jié)構(gòu)圖，幼兒可以簡單、明了地掌握昆蟲的結(jié)構(gòu)，還增添了無窮的樂趣。

3.在區(qū)域活動中促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)

區(qū)域活動是教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據(jù)，將活動室的空間劃分為不同區(qū)域，讓幼兒自主選擇活動區(qū)域，在其中通過材料、環(huán)境、同伴的充分互動而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。區(qū)域活動相對于其他教育組織形式，具有自由選擇、自主活動、自由交往、操作學(xué)習(xí)等特征。由此可見，區(qū)域活動是促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)的重要途徑。

因此，我根據(jù)幼兒的興趣和需要，設(shè)計、投放各種區(qū)域材料進(jìn)入活動區(qū)。在美工區(qū)，我投放了泡沫球、毛根、折紙、水粉等材料，幼兒可以根據(jù)自己的興趣或制作毛毛蟲、蜻蜓、蝴蝶等昆蟲，可以折紙成知了、七星瓢蟲等，還可以繪畫螞蟻、蝴蝶等。在益智區(qū)，我投放了一些有關(guān)昆蟲的平面拼圖和立體拼圖，設(shè)計了學(xué)習(xí)單，如“各種各樣的昆蟲”等。幼兒可以根據(jù)學(xué)習(xí)單獨(dú)立完成作業(yè)。當(dāng)幼兒努力做好昆蟲拼圖或作業(yè)單，在區(qū)域小結(jié)與分享活動中展示時，非常喜悅與自豪。根據(jù)幼兒扮演昆蟲的需求，我還開設(shè)了一個表演區(qū)。幼兒帶來自己喜歡的昆蟲服裝，自己化裝，伴隨音樂做各種造型，玩得非常開心。在觀察區(qū)，幼兒可以飼養(yǎng)昆蟲，每天觀察螞蟻是否又挖了新的功能室，金龜子是否又打架了，星天牛今天是否吃食物了，等等。通過這些昆蟲的一生歷程，幼兒感受到了生命的流逝，認(rèn)識了死亡，從而正確面對死亡，珍惜生命。

4.在集體教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的主動性

《綱要》明確指出：教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教學(xué)過程不只是師生之間進(jìn)行信息交流的過程，更是師生之間進(jìn)行情感交流的過程。在課堂上教師要為幼兒積極創(chuàng)造一種民主、和諧、輕松、愉快的教學(xué)氛圍，使幼兒獲得我是學(xué)習(xí)的主人的體驗，從而激發(fā)他們的求知欲。

在集體教學(xué)活動的過程中，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，誘導(dǎo)幼兒不斷產(chǎn)生心理探索需求。在教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)幼兒主動學(xué)習(xí)的良好條件，讓幼兒通過主動探索來學(xué)習(xí)。例如：在“小蜜蜂”的音樂活動中，在幼兒已經(jīng)熟悉歌曲的情況下，我讓幼兒自己給蜜蜂的四項工作采花粉、做蜜糖、運(yùn)輸忙、造蜂房配上節(jié)奏型。然后自己為節(jié)奏型配上相應(yīng)的樂器并嘗試演奏。最后，我把主動權(quán)完全交給幼兒，讓他們自由選擇一種表演形式：可以是唱歌，可以是舞蹈，也可以是隨意選擇一種樂器敲擊等。幼兒迅速選擇了一種自己喜歡的表演方式，跳舞的幼兒為自己挑出了蜜蜂翅膀的衣服穿上，有一位幼兒跳出來要做小指揮，并分別站好。我為他們放上配樂，他們開始了一場豐富多彩的表演。這次活動告訴我們一個道理，教師和家長千萬不要忽視幼兒的潛能，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給他們，不管結(jié)果如何，幼兒在主動學(xué)習(xí)、操作的過程中總會獲益良多。

5.家園配合，通過各種親子活動培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的主動性

任何一個主題活動的開展都離不開教師與家長的密切配合，家長的教育理念、教育方式，為幼兒創(chuàng)造的教育環(huán)境都會影響幼兒的學(xué)習(xí)主動性。如果家庭關(guān)系和睦，家長對幼兒親切、信任、尊重，并注意培養(yǎng)幼兒多方面的興趣才能，經(jīng)常鼓勵和肯定幼兒的進(jìn)步，幼兒就會主動探索、勇于表現(xiàn)，學(xué)習(xí)的主動性就會提高。例如：在“微觀世界”的主題活動中，余沛玲的媽媽克服自己的恐懼心理，配合孩子一起養(yǎng)蠶，教余沛玲主動地飼養(yǎng)蠶寶寶并觀察、了解蠶的一生；丁思云的媽媽帶孩子在大自然中尋找昆蟲，并找出名著《昆蟲記》，每天晚上查閱各種資料為孩子朗讀、解惑。相信有了家庭的支持與配合，一定能成就幼兒，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、結(jié)語

由此可見，在主題活動中，幼兒可以做自己的主人，每個幼兒都可以有自己的想法，自己的探索方向，而教師、家長要做的是盡量去了解幼兒的想法，觀察他們的活動，當(dāng)他們需要幫助時，適時地拉上一把。幼兒在這樣的主題學(xué)習(xí)氛圍中，怎會不主動去“玩”自己喜愛的東西，做自己喜歡做的事情呢？幼兒在這樣的一種主題環(huán)境中學(xué)習(xí)，何嘗不是一種幸福！

參考文獻(xiàn)：

[1]虞永平.論幼兒園課程中的主題[J].學(xué)前教育研究，2002（6）.

[2]馮曉霞.幼兒園課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

作者簡介：胡玲（1974— ），女，江西吉安人，小教高級職稱，研究方向：幼兒教育主題活動中學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式。