摘 要：小學(xué)語文教師應(yīng)豐富生活體驗(yàn)，開拓作文思路，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，善于表揚(yáng)和激勵(lì)，有效激活小學(xué)生習(xí)作中的情感元素，讓他們樂于作文，真情表達(dá)。

關(guān)鍵詞：習(xí)作；情感；激活

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！闭媲閷?shí)感才是文章的靈魂，只有符合生活邏輯，抒真情、發(fā)實(shí)感的文章，才能打動人心。筆者在多年的小學(xué)語文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的習(xí)作有一個(gè)通病，就是文章中盡是一些華麗的詞藻，文意雷同，無病呻吟，缺乏能打動人心的情感。因此筆者認(rèn)為，家長和教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，留心生活中的小事、新鮮事、趣事，體驗(yàn)真情實(shí)感，感悟生命真諦。

一、豐富生活體驗(yàn)，情感就有活水源頭

“所謂真情實(shí)感，就是人對于這個(gè)世界的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。情感源于生活，習(xí)作要真情流露，就得讓學(xué)生去感悟生活，引導(dǎo)學(xué)生擁抱生活、感悟人生。這不僅能激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，還能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們健全的人格。

1.教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動

長期以來，教師往往把作業(yè)的功能定位于知識的鞏固與技能的強(qiáng)化上，習(xí)作也是以“應(yīng)試”為指向，導(dǎo)致習(xí)作教學(xué)陷入機(jī)械重復(fù)的困境，逐漸消減了學(xué)生寫作的熱情。通過實(shí)踐，筆者認(rèn)為，設(shè)計(jì)新穎有趣的體驗(yàn)活動，才能發(fā)揮學(xué)生作文的積極性、主動性與創(chuàng)造性，使文章煥發(fā)生命的色彩。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，自然的、直接的客觀事物容易引起他們的情感體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)努力挖掘?qū)W生身邊有感動力量的教學(xué)因素，無論一個(gè)故事、一段音樂，還是一幅畫、一個(gè)生活小物品，都可以用一種生動有趣的方式去激發(fā)情感。如用一張溫馨的家庭照片，伴著音樂，感染學(xué)生的情緒，喚起學(xué)生對父母愛的體驗(yàn)；春暖花開之時(shí)，帶學(xué)生到郊外踏青，讓他們在春風(fēng)里、陽光下、花香中擁抱大自然，體驗(yàn)田園的樂趣；父親節(jié)到了，讓學(xué)生為爸爸做個(gè)賀卡，給爸爸一個(gè)驚喜，既能促進(jìn)父子親情，又能為學(xué)生習(xí)作提供感性素材。學(xué)生在真實(shí)的情感體驗(yàn)下，不難寫出有真情實(shí)感的佳作。

2.日常生活中讓學(xué)生學(xué)會體驗(yàn)

日常生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)語言最廣闊的天地。小學(xué)生的習(xí)作中，之所以屢見“套文”“抄文”的現(xiàn)象，一個(gè)重要的原因，就是很多學(xué)生缺乏個(gè)性化的生活體驗(yàn)。對于同樣的一個(gè)事物、一件事情，不同的學(xué)生有不同的看法，教師切不可忽視學(xué)生的感悟和思考，命令學(xué)生“我們應(yīng)該這樣寫”，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化情感，引導(dǎo)學(xué)生面向社會，做生活中的有心人，以飽滿的熱情對待周圍的事物，與客觀事物建立感情，再將這種感情投入習(xí)作中。如，根據(jù)學(xué)生愛聽故事、愛講故事的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生用故事的形式講述生活中親歷過的一些有趣或感人的事，與同學(xué)分享，并引導(dǎo)其他學(xué)生展開評論。這時(shí)學(xué)生就會有一種躍躍欲試、不吐不快的興奮。教師再因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的小故事講出來。然后再讓學(xué)生動筆把它寫下來，就不再是困難的事了。正如劉勰在《文心雕龍》中所說的“情以物遷”“辭以情發(fā)”。

3.把體驗(yàn)化為日記積累

大部分學(xué)生談作文“色變”，作文內(nèi)容雷同，泛泛而談，言之無物。究其原因，就是平時(shí)積累少，除了作文課與作文考試之外從不動筆寫文章。葉圣陶先生說得好，“作文就是用筆說話”，學(xué)生只有把日常生活中的體驗(yàn)用日記記錄下來，才是真正屬于自己的素材“寶庫”?！叭沼浘褪亲杂勺魑模吹绞裁磳懯裁?，聽到什么寫什么，想到什么寫什么，經(jīng)歷什么寫什么。”剛開始寫日記時(shí)，學(xué)生日記的內(nèi)容大多比較單一，往往是自己生活中的瑣事，一部分還成了“流水賬”。但不管怎樣，只要能寫、勤寫，就是進(jìn)步。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成自覺寫日記的習(xí)慣，一旦有了真情實(shí)感的來源，就會有一種“不吐不快”的欲望，寫出真情實(shí)感的文章自然就信手拈來。

二、釋放習(xí)作張力，真情就能自然流露

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，有許多習(xí)作教學(xué)走進(jìn)了程式化、模式化的路子，只偏重于學(xué)生作文中審題立意、篇章結(jié)構(gòu)和遣詞造句，抹煞了學(xué)生作文中的情感凸現(xiàn)和情感抒發(fā)。比如，教師在課堂上喜歡讀范文，大談如何構(gòu)思、怎樣立意等寫作技巧，導(dǎo)致作文題材、結(jié)構(gòu)模式化，以至于學(xué)生寫出的文章缺乏真情，讀來味同嚼蠟，很難引起人們心靈的激蕩。小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)，就不該有太多的拘泥，可以讓學(xué)生天馬行空，大膽表達(dá)。

1.開拓思路，真情表達(dá)

學(xué)生生活中的一切體驗(yàn)，無論是親身經(jīng)歷的，還是看到、聽到的，都是學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)，這些體驗(yàn)都可以成為習(xí)作的內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，說真話、吐真言、抒真情，大膽展示多彩生活，淋漓盡致地?fù)]灑生命的才情。如伙伴間的交流、家庭的溫情、節(jié)日的歡樂、郊游的愜意，一款玩具、一次爭吵，欣喜、委屈、矛盾等心理感受，抑或是一次臆想、一個(gè)夢境，都可以成為習(xí)作的內(nèi)容?！坝梦夜P寫我心”，學(xué)生沒有了顧忌，思緒就會自由飛翔，傷感、歡樂、高貴、卑微都會清新自然地流淌在學(xué)生的筆下。

2.要求適中，循序漸進(jìn)

小學(xué)生生活閱歷不夠豐富，又處在學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)階段，積累的詞匯量也較少。如果小學(xué)階段特別是小學(xué)低年級，就刻意要求學(xué)生掌握寫作技巧，加大訓(xùn)練難度，強(qiáng)調(diào)行文成篇，就會打擊學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼情緒，陷入怕作文的怪圈。所以，教師要遵循循序漸進(jìn)的原則，掌握作文教學(xué)的基本次序。從小學(xué)低段入手，從認(rèn)識生活，學(xué)會觀察，到培養(yǎng)分析周圍事物的能力；從說到寫，從遣詞造句到片段篇章，從單項(xiàng)、局部到綜合、整體，從簡單到復(fù)雜，這樣從易到難，循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印地展開訓(xùn)練，學(xué)生寫作水平自然會逐步提高。

3.褒揚(yáng)激勵(lì)，增強(qiáng)成就感

在習(xí)作教學(xué)中，教師看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步就及時(shí)表揚(yáng)，肯定他們?nèi)〉玫某煽?，能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)帶來的成就感，對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是非常有效的。學(xué)生有了寫作興趣，就能主動練筆，積極表達(dá)。作文本來就是勞心勞力的事，如果學(xué)生的努力得不到教師及時(shí)的肯定，就可能消極地對待寫作。因此在習(xí)作教學(xué)中，教師要努力做到循序漸進(jìn)、熱情鼓勵(lì)、因材施教，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好詞，一個(gè)好句都熱情地鼓勵(lì)和表揚(yáng)。為使學(xué)生有更多成功的體驗(yàn)，教師可以搭建一些學(xué)生展示表達(dá)的平臺，如口頭作文比賽、優(yōu)秀片段評選、即興演講、新苗園地（習(xí)作專欄）、優(yōu)秀習(xí)作匯編等。教師善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，給予適當(dāng)?shù)陌龘P(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生都及時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅，慢慢地，學(xué)生就會愛寫作、勤寫作，寫作水平的提升也就水到渠成了。